加强教研组建设，提高教学质量
——在闵行三中的讲话
区教育督导室 王锦昌05、8、15
一、学校管理
1、管理
管理概括为合理地组织好各项工作，协调好各种关系，高质量、高效率地实现预定目标的活动过程。
一是管理要有正确的目标；
二是管理要有科学的组织措施；
三是管理要追求高质量、高效率。
2、学校管理
学校为贯彻教育方针，实现培养目标，而进行的计划、组织、控制等一系列有目的连续活动。
除具有管理的共性外，还有个性特征。
一是学校是专门人事教育的结构，它的根本目的是为培养人才打基础。
管理和教育的统一是学校管理最重要的特点。
二是正确处理人与人的关系是学校管理的核心。
把管理和自我管理紧密结合起来。
三是学校的主要任务是培养人才，人才的成长和物质的生产比较，其过程更复杂，周期更长。
二、 教学思想的管理
1、教育思想和教育观念
（1）质量观：从教学质量的涵义来看，所谓教学质量主要包括：学生的学习质量，教和学各个环节的质量，以及教学辅助手段的质量。这三者统一起来就是全面的质量观。
（2）将新的教学思想落实到各个环节
（3）保持思想观念和管理实践的一致性
（4）、必须遵循的教学管理原则
①用正确的教学指导思想管理教学；
②遵循教学规律和教学原则管理教学；
③根据教学过程的特点管理教学；
④按照课程标准管理教学；
⑤正确处理和协调教与学、课内与课外、思想与业务、基础学科与其他学科的关系，建立良好的教学秩序。
育人为本—坚持以学生发展为本，以培养创新人才为宗旨；
德育为核心—抓住学习内容的德育成分，坚持寓德于教；
面向全体—使各类学生都能在原来基础上得到发展；
因材施教—依据学生的不同才能、特长、兴趣和性格进行
2、严格执行我区规定的 “四不两确保”
①“四不两确保”提出的背景
②“四不两确保”的内容
不按程度编班；不大面积补课；不加班加点；不随意增减课时。确保体育、音乐、美术、劳技开设率达100%；教师演示实验和学生实验开设率达100%。
③ 强调“四不两确保”的意义
④近来违反“四不两确保”的现象不断出现
⑤产生这种情况的原因
⑥学生对大面积补课等违规行为的反映
⑦坚持素质教育的正确方向，坚持执行“四不两确保”的基本要求。
三、教学目标管理
1、什么是目标
所谓目标是指在一定条件下和一定时间范围内，个人、群体或组织以预测为基础，按一定的价值观，对自身行为所确立并争取达到的最终结果的标准、规格或状态。
2、“基础+发展”的督导评估
“基础+发展”在教学管理中既要重视抓好教学常规工作制订好教学工作计划，又要抓好重点发展项目的制订
3、如何制订“可持续发展目标”
（1）依据的原则
①灵活的原则②广泛协商的原则
③普遍认可的原则④可行可管的原则
（2）“可持续发展计划”的目标体系：
分为两大类：基础性指标；发展性目标。
一是以校为本，自主发展；
二是潜能的激发和孕育。
（3）制定目标的依据
①办学宗旨，即办学的目标与方向，是办学的价值趋向，是学校赖以生存发展的基点。
制订的依据：党的教育方针；时代的要求；素质教育的三要素（全面贯彻、面向全体、提高能力）
②办学目标突出“实”和“精”两字。
③重点发展项目的主要内容
㈠项目名称
㈡发展目标：是指重点发展项目的名称，与办学目标不同
㈢具体任务：指在重点发展项目中要做那些事。
㈣成功的标志：判断重点发展项目最后成功的标准。
㈤评价方法：指用什么方法来评价。
㈥实施时间：
㈦负责人：行动负责人和监督负责人。而监督负责人是指前期认可、中期监控、终期评价的负责人。
㈧支持系统。建立达成目标的保障系统、支持系统。包括达成目标所需的思想系统、组织系统，人财、物的支持，时间、空间的支持等等。
硬件——设施、设备、经费；
软件——人员、制度、机构。
㈨反馈系统。反馈网络和渠道的建立、方法、渠道畅通程度，反馈信息的收集和处理。
㈩调控系统。调控过程的及时性、有效性；调控手段的完善性、实效性。
四、教学的过程管理
（一）备课
1、常见的问题：备课不充分
2、备课的基本要求
3、备课与写教案的关系
4、对写教案的要求
5、认真写好教后感：
（1）记本节课成功的关键所在；
（2）记学生中好的思维方法；
（3）记学生中普遍存在的错例；
（4）记教学中的描写明显不足。
有的学校要求教师写反思日记报告单：
授课题目 授课时间 日记记录时间 a、教学的成功之处（教学目标是什么？为什么达到了目标？课堂教学过程中学生的精彩回答，对课堂教学中的偶发事件的精彩处理） b、教学的遗憾之处（描述事实，对之进行分析） c、自己最深的感受，最深的感受，最想说的一句话。
6、实施新课改后应该怎样备课
（1）备课不只是寻找传授知识的最佳状态，而且是为了达到教学资源的科学配置。
（2）备课不只是纸笔相加的教案撰写，而且是手脑并用的综合性操作。
（3）备课不只是教师的单边活动，而且是师生的互动生成。
（4）备课不只是课前的设计准备，而且是课中的改造与创新。
（5）备课应尽量满足不同学生的个体需要。
教师应富有启发性的教学设计，其鲜明的特征是
（1）它不是对课堂情景进行面面俱到的预设，它只描述大致的轮廓，它只明确需要能力实现三维目标。
（2）它不是外在于教师精神生命的“怪物”，而是教师生命力的载体和再现，它是教师构思教学的过程，它凝聚着教师对教学的理解、感悟和教育的理想、追求，闪烁着教师的教学智慧和创造精神。
（3）它不是一出已经定稿的剧本，而是像是一部不能划上句号的手稿，它一直处于自我校正，自我完善的动态发展之中。
（4）它始终充满悬念，因而可能不断产生令人激动的亮点。
7、 “教学设计”提出写作的大体格式；
教材分析、学生分析、设计理念、教学目标、教学流程和课后反馈或自我点评。
8、备课的检查中存在两种不好的倾向
一是看一看备了没有，登记一下就了事，这实际上是形式主义；
二是规范有余，自由不足，不管那个学段，那个学科，不管什么水平的教师，不管什么水平的教学内容，统统一个调子下来，只要你节数足够，步骤完整，页数多多，书写认真，又是自己的“新作”，一般都能经得起领导的检查，这实际上是教条主义。
9、检查备课笔记看什么
（1）教学目标（认知、情意、技能）是否得到了落实；
（2）教学重点和难点是否清楚；
（3）教学过程是否清晰；
（4）教学手段是否得到合理运用；
（5）师生之间有效的互动有没有体现；
（6）教师在课后有没有反思与重建。
（二） 上课中的几对辩证法
一是共性与个性的关系。
二是课堂教育的形式与内容的关系；
三是要善于分析真象与假象。
四是感性认识和理性认识的关系。
五是如何理解“教师为主导，学生为主体”。
（三）要重视学生作业的布置与批改
1、存在的主要问题
2、批改作业，一是要自己批，二是要改错，三要及时。
（四）命题是教师的一门基本功
要准确命题，这里包括两层意思：
一是教师必须命题；
二是命题必须有针对性。
五、教研组（备课组）建设之我见
1、当前教研组建设中存在的主要问题：
⑴由于大多数学校按年级组办公，相应来说在时空上教研组活动不能得到有效保证。
⑵一些学校的教研组活动基本上是在有限的时间内主要是传达精神和布置工作。简单的工作布置居多，“研究”的气氛淡薄。
⑶组里的主要活动仅仅是开几次公开课，相互之间听听课，深入“研究”的气氛不浓。
⑷教研组记录不齐全，简单了事，有的每次活动只记录几句话，有的活动流于形式，根本无事可记。
⑸教研组工作没有目标，计划性差，措施不力，有的虽有教研组工作计划、制度等，但具体落实缺乏措施，或措施不力，以至于教研组形同虚设。 ⑹教研组针对性普遍不够，教研组很少开展针对教学改革或解决实际教学问题的课题研究。
⑺学校管理层面上，满足于有学科教研组，能开展些活动。仍然停留在初级阶段水平上，没有从高层次上发挥研究教学、改革教学、促进教学的措施。
⑻针对性普遍不够，教研组很少开展针对教学改革或解决实际教学问题的课题研究，学习教育理论往往不能与实际教改工作相联系。专题研究不深，缺乏突破性的开展。
⑼从组织管理、培养指导来看，教研组尚未成为教师继续学习与进行科研的重要基地，其在学校中的地位与作用没有充分发挥，没有抓准科教一体化的结合点，以科研促教研，促课堂教学改革，提高教学质量尚是一个薄弱环节。
⑽、在实际工作中，一些学校较偏重于教师个体的培养与指导，在对教研组群体建设上缺乏足够认识和方法上的指导
2、抓好教研组建设的几点意见
（1）抓学习，内化课改理念
（2）抓目标，提高管理质量
（3）抓机制，增强管理实效
（4）抓常规，规范教学行为
（5）抓队伍，提升专业水准
（6）抓整合，提高教学效益
重视年级组与教研组力量的整合。
注重教研与科研的整合。
注重教研组建设与信息技术的整合。
（7）．抓活动，“研”“新”作文章
3、必须加强教研组建设
⑴在学校管理层面上，学校领导要进一步提高学校教学工作与教学管理的水平与艺术。学校领导应寻求一种使思想、观念转化为教学实践的有用的“技术”，用先进教育理念转化为学校教师的教学行为，如：参与新基础教学的研究实践等。
（2）教研组和年级组目标的制订必须和教师个人发展目标紧密结合。教师在明确个人发展愿景的基础上，结合组室发展的愿景，进行个人目标的设计。
（3）认真制订“基础+发展”的教学研究计划。
某某学校语文教研组工作计划
（一）指导思想（略）
（二）现状分析
（三）质量目标：
（四）管理目标：
1、调动好语文教师的工作热情，抓好语文教师敬业、精业、爱岗、爱生的思想工作，形成一个团结向上的语文集体
2、以备课组为抓手，教研活动重在“研”，使本组形成自己的教学特色。
3、今年力争校先进教研组，2005学年度力争成为区先进教研组。
四、措施（略）
五、各项活动的负责人（略）
1、行动负责人（略）
2、监督负责人（略）
六、目标达成度标志（略）
七、评价方式（略）
八、实施时间（略）
九建议（略）
新基础实验学校的教研组建设
上海市新基础教育实验学校
2004 学 年 第 二 学 期
教研组工作汇总
中学语文教 研 组
2005年2月 ～ 2005年6月
新基础实验学校的教研组建设
目 录
1、教师基本情况（表一）
2、教研组工作计划（表二）
3、教研组科研（实验）计划（表三）
4、教学研讨课安排（表四）
5、教学研讨课评价（表五）
6、兴趣活动课安排（表六）
7、教研活动记录（表七）
8、随堂课汇总表（表八）
9、教案评价记录（表九）
10、作业评价记录（表十）
11、教学常规抽查（表十一）
12、重大活动记载（表十二）
13、期中、期末考试质量分析（表十三）
14、教研组工作总结（表十四）
（4）建立完善的教研组制度
①教研组长负责制
组长应做到“五个必须”
即有效组织教研组的活动，每学期组织带有研究性质的活动必须不少于六次；
以实践课为抓手，每学期备课、听课指导不少于十次；
承担课题研究任务，每学年度，必须带领全体人员完成一项课题研究任务；
必须组织教师对教学质量进行分析，组织好教师教学评比及学生学习竞赛活动；
必须组织制订教师培养计划。
②备课组长尽心制
备课组长应做到四个“尽心”，
即尽心组织教师学习新课程标准，钻研教材，制订教学工作计划；
尽心组织在教师个人研习基础上的集体备课和会课，每学期不少于20次；
尽心组织教师的教学反思活动；
尽心协助教研组长开展教研活动。
（5）给不同阶段的教师不同的挑战性任务
（6）给不同水平的教师不同的挑战性任务
（5）、寻找年级组建设与教研组建设的最佳结合点——备课组建设
①分析现状：
②制定目标：
③引进课题：
④探讨方法：
⑤改进手段：
⑥注重监控：
⑦善于总结。
六、树立教师良好的自我形象
1、要引导教师学习专业发展的理论
学校要积极倡导教师读书，营造教师的精神家园，将现代教育理念和教育教学理论作为教师专业发展的指导。
2、充分利用学校提供的条件
定期培训（如举办培训班、专题讲座、专家报告等。）
岗位成才（积极引导教师投入“二期课改”的实践中去，在教学改革中得到锻炼。）
任务驱动（采用拔尖子、压担子、带路子。）
制度保证（制定相关评价激励制度，使教师勇于争先。）
引进课题（把骨干教师组织起来，在进行课题研究中提高教师的基本素质和教科研能力。）
3、把个人的发展与学校的发展紧密结合，把个人的发展目标与学校特色的创建相结合。教师的发展需要学校发展的支撑，学校的发展必须以教师的发展为重心，学校要为教师的发展提供舞台，教师要为学校的发展作出努力。
4、教师要有使命感与专业精神：
（1） 使命感、历史责任感：
以大气成大器，明大事成大师；认清历史发展的轨迹，留下历史的足迹；以自己的发展促进学校；
有眼界才有境界，有思路才有出路；有作为才有地位，有魄力才有魅力。
（2） 专业精神
拼博精神：追求卓越，崇尚一流，拒绝平庸；
科学精神：实事求是，解放思想，与时俱进；
求实精神：不畏权威，不唯书本，不贪名利；
团队精神：学会为他人鼓掌，为同行鼓掌，为反对过自己的人鼓掌。
5、完善知识结构：
（1）本体性知识：本专业文化知识。
（2）条件性知识：教育专业文化知识：教育学、心理学、社会学、伦理学、美学、教学论、教学法……。
（3）实践性知识：理科实验、劳动技术、学工、学农、学军、社会实践、外语、计算机……。
（4）非专业的广阔的文化知识：科学与人文交叉的、边缘的、新兴的学科知识。
6、强化能力结构：
（1）一般能力：认知、理解、记忆、思维、想象、评价、分析、综合概括能力等……。
（2）特殊能力：组织管理、宣传鼓动、口头表达、人际交往、社会活动、心理辅导能力等……。
（3）创新能力：创新意识、创新精神、创新方法、创新人格等……。
7、不断参加教学实践
（1） 提升理念
“新基础教育”和“二期课改”理念要落到教师教学行为和课堂教学中，首先要从学习新课程标准出发，从教师的备课中体现“二期课改”新教材对每一个知识点，每一节课所要培养的三维目标，只有在备课笔记中的教学目标始终关注“知识与技能”“过程方法与能力”“态度、情感和价值观”这三维目标，才能在课堂教学中和教学行为中，培养学生成为一个知识丰富、具有一定能力，人格健全的对社会有用的人。
教学双主体——教师是教的主体，学生是学的主体。
（2） 强化情感
要靠三大魅力，即知识的魅力，教学本身艺术魅力，教师的人格魅力征服学生。真心实意爱学生，真才实学教学生，真知灼见感染学生。
课堂必须体现三个大字：
精——（精力充沛）
气——（气势旺盛）
神——（神采飞扬）
（3）激活方法：
教学总则：教无定法，选有定则，发挥优势，形成特色，世上没有包治百病的灵丹妙药，没有最优教学法，任何教学法如自称为最优教学法，则会僵化成为一种模式，它的生命力也就停止了！一种教学法是一把钥匙，各种教学法有一把总钥匙，它的名字叫做“活”。多种教法最佳结合，八仙过海，各显其能，博采众家之长，走自己的路。我们应该认真研究每一节课，每天给学生新的知识。
8、重视个体经验的积累
教师的专业知识，除了明确的文本理论知识之外，十分重要的是，还必须拥有那些“默会”的、“不可言传”的和镶嵌于情境之中的实践智慧。要提高教师智慧水平，关注教师智慧状态，首先要关注教师的个体经验。特别是哪些值得总结、挖掘、提炼的优秀教学经验。在教学实践中应鼓励教师有个人风格。教师要学会思考，学会用自己的嘴巴说话，学会走自己的路。
9、教师要有一种科研精神
（1）学习精神。
教师应比学生还要高昂的学习热情面对知识，咀嚼知识，提炼知识，从而促进知识的更新。
（2）反思精神。
反思也是一种研究，是促进教师行动研究不可缺少的必要环节。
（3）创新精神
教师应以改革者的姿态面对曾千百次重复的教育故事，针对学生的特点，与时俱进，大胆革新。
10、要不断提高自己的信息素养
教师所具备的信息素养有9条标准。
（1） 能够有效地、高效地获取信息；
（2） 能够熟练地、批判地评价信息；
（3） 能够精确地、创造地使用信息；
（4） 能探求与个人兴趣有关的信息；
（5） 能欣赏对信息进行创造性表达的内容；
（6） 能争取在信息和知识创新中做得最好；
（7） 能认识信息对社会改革的重要性；
（8） 能履行与信息和信息技术相关的符合伦理道德的行为规范；
（9）能积极参与活动探求和创建信息。
正确处理好信息技术与学科整合问题，通过多媒体来解决教学中的难点，通过互联网的广域性来拓展我们的视野和资料的来源，把学生的触角伸到世界的各个角落。要避免使用中的误区，就要清醒地认识到信息技术与学科整合是为教学服务的，是为了提高课堂教学的效率和容量，最终还要落实到提高教学质量这个学校的核心工作上。所以学校和教导处的教学管理层面的领导必须要有一个科学的认识，也要有一个正确的导向，才能避免教师在使用中陷入一个误区，以致本末倒置不能发挥它的作用。
10、建立“实践反思、同伴互助、专业引领”，校本教研
成长=经验+反思。从世界教师教育的发展趋势看，实践反思已成为教师培养的基本模式。实践反思最重要的是建构行动和学习两者间的联系。 实践反思强调教师的主体悟性，与此同时还应借助于他人的帮助才能从反思中学习，同伴的支持与挑战对教师的职业发展有着重要的作用。同伴互助有利于缩小课程发展与教师实践之间的落差，可以引发艺术切磋与教学研究。
先进的理念如若没有以课程内容为载体的具体指引与对话，没有专家与骨干教师等高一层次人员的协助与带领，同伴之间的横向互助可能会囿于同水平重复，会出现“萝卜烧萝卜还是萝卜”的现象。但应该指出的是，专业引领不等同于专家的单边引领，它是先进理念和实践经验的取长补短、共同引领。在这次会议上，很多基地区县已经出现了专业人员与一线教师相互学习的尝试和探索。
11、教师专业化发展的途径
坚持“教学相长”，在师生交往中发展自己；
反思教学实践，在总结经验中提升自己；
学习教学理论，在理性认识中丰富自己；
投身教学研究，在把握规律中端正自己；
尊重同行教师，在借鉴他人中完善自己。
