张莉老师参评“耕耘奖”教学特色介绍
张莉老师毕业于山东财政学院经贸英语专业，是我校的一名英语教师。她从事初中英语教学十三年，走过了教师的起步，成长阶段，而今逐渐迈入成熟。期间历经英语学科的两次重大课程改革。她在教育教学等各方面磨练自己，特别是在“二期课改”中以学生发展为本的教学理念的指导下，形成了自己的教学特色。张老师的教学特色可以归纳为：
在英语教学中采用情境教学理念、注重情境创设的特色，摸索出一套切合学生实际做法的特色（尤其是单词的教授和导入课的引入），建立个人资料库的特色，学会反思，全心投入教学科研实践的特色。
特别是张老师的“采用情境教学理念、注重情境创设”的特色，是她教学中的最大亮点。
一．教学特色：
采用情境教学理念、注重情境的创设。
在教学实践中发现，对于初中学生尤其是英语语法教学运用英语情境教学来演绎教材能使学生身临其境，激发学习的热情和灵感，在良好的氛围中愉快地接受新知识，并促使学生从被动接受转向主动学习。教学设计中她努力创设多样的和谐生动、引人入胜的情境化教学过程。
1．充分挖掘教材创设情境
新编英语教材内容贴近学生的生活和学习实际，并配有大量生动活泼富有情趣的彩色插图，情景会话贯穿全套教材，以利于学生在比较接近于实际的情景中进行听说训练。这些都为教师组织教学活动、创设教学情景、实施直观教具提供了方便。教师在教授新单词时，运用实物或画出相应的简笔画，这样可以集中学生的注意力，激发他们学习英语的兴趣，促进他们积极、有效的学习。
2.教师以身作则创设情境
在情境教学中应遵循“教师是主导，学生是主体”的原则。在教学过程中老师不能仅仅是观众或听众，教师应身体力行，加入到为学生创设的情境中去，并适当地进行引导、加以鼓励，让学生大胆地积极参与进行情景操练和自由表演，使学生的主体性、创造性在积极、肯定的情感中得到发展，思维才变得更加活跃。教师亲切而自信的目光、期待而专注的眼神可以使学生产生安全感，消除恐惧感，缩短教师与学生的感情距离。教师热情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使学生获得最直观、最形象、最真切的感受；
潇洒得体的身姿手势，无时不在感染着学生，可以使学生加深对知识点的理解、记忆。引导学生全身心地投入到情境中去。
3.讲究教学方法创设情境
讲究教学方法和教学艺术，才能收到良好的教育效果。张老师在教学上采用生动的，适合学生心理发展水平的教学方式，创设英语教学情境，激发学生的学习兴趣。如：在课堂英语教学(尤其在起始阶段)中，她常常采用音乐教学(唱英语歌)、游戏教学、课前或课后猜谜语等教学方法来激发学生的学习兴趣。在平时的教学中，教师多用英语组织教学，开辟英语语言环境，再配以大量的感性材料和电化教学手段，多给学生提供英语对话、表演、朗读的机会和时间，组织科学的教学方式，创设教学情境，使学生在一定的语境中学好英语，始终保持浓厚的学习兴趣。
二、英语教学特色的形成过程：
张老师教学步入成熟期后，她不断反思自己的教育教学行为，结合教育理论总结并提高。同时她的成长还得益于最初的带教老师、同组老师、校几任英语领导的大力帮助和关爱，尤其是近几年来英语教学指导团专家们的鼎力帮助，当然最根本的是离不开她自身的刻苦努力，刻苦钻研。她平时非常注重反思自己的教学行为，曾有几年她教授2个不同层次水平的班级（即所谓的好班和平行班），她从来都是准备2个教案，对平行班的同学她注重基础知识的夯实和积累、学习方法的指导、良好学习习惯的培养等等；对好班的同学她一方面加强基本功训练，重在练习速度和质量，另一方面为他们补充大量的适切阅读材料、搜集大量的写作素材和范本等，更加注重的是培养他们的自主学习能力和逻辑思维能力。每次2个班下来她总是不断的反思问自己：在平行班我的教学活动适合学生的实际水平吗？活动内容培养了学生相应的能力了吗？在好班我的教学还需那些改进和提高等等。正是由于有了这些反思，才形成了她的教学特色。
梅花香自苦寒来，爱的雨露浇灌出了美妙的花朵，十几年的探索实践趣味无穷。十三年的教学生涯，五年的班主任生涯，张莉老师始终认真执着的耕耘在教育这片圣洁的土地上。她付出了不少，但也学到了很多。我们相信：在今后的教育教学中，她会一如既往地潜心钻研，不断更新教学理念，继续做一名学生爱戴的好教师！
三、教育教学成效：
1.2010年1月 获龙苑中学第二届学术节“说课、答辩”比赛一等奖。
2.2010年1月获龙苑中学第二届学术节暨“三奖”评选课堂教学竞赛二等奖。
3.2010年9月获学校教师专业化发展学习共同体课题研究二等奖。
4.2010年12月被评为“局优”。
5.2011年9月获“教学案设计”比赛二等奖。
6.2012年6月获徐汇区第4届”世外杯”we love drama 情景剧展演活动三等奖。
7.2012年12月 获龙苑中学学术节暨“三奖”说课比赛二等奖。
8.2012年12月开设区级公开课“How to stay healthy”。
