“我也是一颗闪闪发光的金子！”

龙苑中学 许婷君

一. 案例描述

“我终于考及格了！”学生小明扬着手中的语文卷子，兴高采烈地来到办公室。“许老师，真是谢谢您啊!”看着小明的笑脸，我也真心地替他高兴。

2008年9月，我成为一名班主任，接手初一（1）班。小明，是我接班后最先注意到的孩子。在预初的时候，看见原来的班主任三天两头找他来办公室谈心，就感到这个学生一定不是个“省油的灯”。

小明，在我眼里，其实是个很可爱的孩子。圆圆的脸蛋，透着一股稚气。但是，虽然他外表长的很可爱，其实学习上很爱偷懒。今天语文不做，明天数学不做，后天外语不做……这些都是司空见惯的事情了。对于老师的批评，他也是一只耳朵进一只耳朵出，时常摆出一副无所谓的样子。在接手这个班级之后，我感到，帮助小明、转化小明是我的一个首要任务。如果能够成功转化他，班级里个别跟他类似情况的学生也会认识到自己的问题，进而改正，这对于树立良好的班风、构建“温馨教室”是十分有利的。

在接下来的日子里，我通过各种方法和途径“教育”小明。小明也悄悄地发生了改变。通过一个学年的努力，小明的各科成绩有了不小的提高。尤其是我所任教的语文学科，原本他一直在40分左右徘徊，现在基本上每次考试都能够考到60分。他的进步让我们所有老师看在眼里，喜在心里。

二. 原因分析及转化措施

小明身上存在的问题，主要是由其本身的学习态度和家庭教育环境两方面的原因造成的。因此我的转化工作主要是围绕着这两方面展开：

1. 小明在学习上抱着无所谓的态度，归根结底是他对学习的不重视造成的。通过日常的观察，我发现小明在一定程度上存在着厌学情绪。遇到难题他不会做，也不想问。长此以往，导致恶性循环，积累的问题越来越多。因此，在学习上他就逐步失去了信心。我觉得，要让他喜欢学习，最重要的是要树立他的信心。恰逢开学后不久，学校要召开运动会。班级同学都踊跃地报名。体育委员把参赛名单给我看时，我发现投掷实心球的项目还缺少一个参赛选手。我想，扔实习球是一个体力话，胖乎乎的小明不正适合么？但是他能答应吗？我当即找来小明，跟他说明了我的安排。不出所料，小明摆摆手说：“许老师，我体育成绩很差，参加运动会会给班级拖后腿的。而且，我也不会扔实心球。让我参加比赛肯定不行。”“肯定不行”，小明的心理一定经常对自己说这几个字，所以才会导致他的成绩始终不见起色吧？我感到，如果能够说服小明参加这次的运动会，一定能够提高他的自信心。“你就去试试看，老师不要求你要获得名次，只要参与了就行。再说，现在这个项目还缺一个名额，一时之间老师也找不到合适的人选，你就帮老师一个忙，报名参加吧。老师会很感激你的。”没有对他的训斥，而是一种征求、询问的语气。听到我这么说，小明挺意外的，“老师，你都这么说了，那我报名吧。”

学习成绩的好坏，可能除了态度之外，还要讲究一定的学习方法和思维方式，以及以前学过知识的积累。而体育成绩的好坏，更多的是考验一个人的态度和意志力。

报名之后，小明的确把扔实心球这件事放在了心上。上体育课的时候，只要老师安排自由活动，他就会向体育老师借来实心球，向老师询问了动作要领之后，在场地上认真地练习。上体锻课的时候，其他同学都在一旁玩耍，他丝毫不为所动，顶着九月的烈日，一遍又一遍地练习。甚至中午午休的时候，他都会自觉地去借实心球练习。看着他在烈日下认真练习、满头大汗的身影，我真是非常感动，想不到他的态度会如此地认真。一次在路上碰到体育老师，他跟我说：“你们班级的小明这段时间天天来找我练习实心球。”我确实没有想到，小明把一次体育比赛机会看的如此之重。比赛的时候，虽然周围高手如云，但是小明丝毫不怯场，凭着他的努力，最后取得了第三名的好成绩。这个结果也出乎他的意料。

通过参加这次比赛，我明显地感觉到小明的眼神里多了份自信，对于学习他也提高了不少兴趣。老师布置的作业，总能尽自己最大的努力去完成。

2. 家长的督促不够及时，家庭教育不够规范。我常想，父母的家庭教育水平和孩子的性格、学习态度等有很大的关系。所以，我觉得要想帮助小明，除了对其在学校里进行帮助教育之外，家庭的教育也很重要。想要改变小明的学习态度，还要跟小明的父母多沟通。因此，在刚接手这个班级时，我首先走访了小明的家庭。这是一间一居室的普通公房，非常简陋，也没有什么装修。里面住着小明一家三口和他的奶奶。小明的爸爸是上海人，没有固定的工作，平时比较喜欢搓麻将。小明的妈妈是外来务工者，平时打些零工。通过跟小明父母的交流，我了解到，小明在家里其实是个很孝顺的孩子。如果父母不在家，他会自己做饭做菜，照顾奶奶饮食。小明的学习平时主要靠他母亲监督，而他也比较听母亲的话。因此，我在日常的工作中，主要跟他母亲多交流，并且建立比较好的关系，使得他的母亲能够配合我的工作。由于在孩子的心里，母亲有着比较高的地位，老师能够跟他尊敬的母亲建立良好的关系的话，肯定在孩子的心理能够增加可信度，那么我们老师讲的话也能够比较容易地为孩子所接受。经过一段时间的家校联系，小明的学习积极性有了明显的提高。我想，这与家长对他的家庭教育是分不开的。

三. 经验提炼

1.对于所谓的“问题学生”，我们要放弃 “讲大道理”的教育方法，仔细观察他们的各方面做事特点，努力挖掘他们的闪光点。就比如小明，虽然他成绩一直处于班级的“末班车”行列，但是他有着不少其他方面的闪光点。比如，对于老师的批评和教育，他基本上都是能够听取的，不会有顶嘴或者不屑的表现。对于老师安排的任务，他能够尽心尽力去完成，比如刚才提到的让他参加实心球比赛的事情。虽然报名前他只能扔出5米远，但是经过努力练习后，已经能够扔出8米远了。再比如，为了增加他的自信心，我安排他担任班级副语文课代表的职务。虽然只是个毫不起眼的“芝麻官”，但是他做的很认真。每一次收作业都能够及时把作业本送到老师的桌子上。他很诚实，虽然有时候因为有些题目做不来，自己没有交作业，但是他不会利用职务之便“虚报谎报”，而是认真地在缺交名单里写下自己的名字，事后在请教老师和同学后补上缺交的作业。

2.对于所谓的“问题学生”，我们要与家长多联系，借助家庭和学校的合力，把孩子身上的问题逐渐“抹杀”掉。我们时常说，一个孩子的成长跟家庭环境很有联系。即使孩子在学校里接受的教育再完善，如果家里的家长与老师的教育理念背道而驰，那么，我们的教育成果在这个孩子身上就无法得到体现。因此，与家长建立良好的关系，使家长能够真心诚意地配合老师的工作就十分关键。那么如何取得家长的信任呢？我认为，在与家长沟通的时候，对于孩子可以多表扬，少批评，给家长一种被尊重的感觉； 真心地关爱学生，从细节入手，从各个方面帮助学生，使家长内心感激；有的家长由于文化程度不高，不知道如何教育孩子，那么老师可以传授教育方法，给家长支招。