温柔的征服，无微的关爱
——温馨教室小故事
每当清晨的朝霞洒落在校门时，她面带微笑，精神抖擞地走进校园。霞光映照在她的身上，勾勒出一个羸弱的身才，岁月痕迹悄悄印在她的脸上、额头，满头的青发也染上了缕缕银丝。她是预初年级的班主任李老师，她担任班主任工作近二十年了。在大家眼里，她总是忙忙碌碌，没有片刻的停息。她的认真与执著令学生敬佩不已，她常说“把每一件简单的事做好就是不简单，把每一件平凡的事做好就是不平凡。”主任的工作是平凡琐碎的，但它的不平凡在于把每件平凡的事都能做好。李老师既是一位严师又是一位慈母，他用自己的爱心、细心来教书育。
李老师平时并不用高大威严的形象来维护自己的威严，给学生造成无形的心理压力，使他们在任何时候都战战兢兢，而是放下架子。遇事多一些亲自动手，少一些指手划脚；多一些实际行动，少一些批评指责；用自己的行动去教育学生，影响学生：如发现地上有纸片，自己弯下腰去捡起来；清洁工具摆放不整齐，自己动手摆放整齐；讲台上作业本乱扔，自己整理整齐。诸如此类的事情，发现不足亲自去做好。老师的这些细致的动作，学生看了会很快意识到自己工作的失误，给了学生潜移默化的作用。学生平时不是用眼睛来看你，而是用心灵在感知你。每个学生都会在你的一举一动之际在心中产生集体的责任感，这种教育效果其实胜过无数次严历的指责和批评。她教育学生并不是完全给他们讲大道理，更多的应该是从日常生活中的点点滴滴的小事，以我们的身教去感知学生的心灵，启发学生的行为，以达到教育学生的目的。用教师的人格去塑造学生的人格。
身正为师，学高为范，从细微处着手，在教育教学过程中树立班主任的威信，这是带好一个班级的前提。教育家马卡连柯曾说：“教师的个人榜样，乃是使青年心灵开拓结果的阳光。”平时李老师很注意自己在学生面前的言行，尽量让自己一言一行都对学生起潜移默化的正面作用。比如在教学过程中我要学生能够做到的事，我自己首先一定要做到！语文课是一门记忆量较大的学科，并且对语言的规范性要求特别严格，这就需要学生对课本知识的准确再现。如何让学生及时准确的记忆课本的知识，这是摆在许多文科教师面前的一个课题。在实践过程中，在精心备课的基础上，上课尽量不看书本。要求重点记忆的内容，我肯定在学生面前模范试背，要求学生完成的作业，教师自己先尝试做一下，这样就有较强的说服力。通过这些细节方面的严格要求，树立了教师的正面形象，这为带好班级打好了基础。
另外，每一个孩子都有他自身的个性和优缺点，成绩并不能作为一切评判的标准，特别是一些学习和行为困难学生，老师的爱应像阳光，洒向每一位学生。阳光普照世间万物时，它并不会在意每朵花是否都会散发出幽香和芬芳；它所在意的是，光线的每一个细微的部分，是不是都给了花瓣最温暖的触摸。那么，就可以把一个愤怒的姿势换成握手，让一句厉声的呵斥变成温和的眼神，轻拍对方的肩膀，给学生一个宽容的呵护，用心倾听卑微的人的话语，以善感的情怀感动学生，以真诚的爱心呵护学生：我们的孩子需要的，是温柔的征服，是无微的关爱。
李兰
