做了，不等于做对了

                          ―――期末复习阶段学生学习之现状

                          初二年级办公室    曾 鸿    2005年5月

临近学期结束，物理新课也逐步完成，开始转入复习迎考阶段了。近日，在组织同学进行复习时，几个班级都存在一个现象：老师将章节复习提纲讲完后，让同学做章节习题，我在巡视中发现，有的同学很快就做完了，而有的同学则“非常仔细”地做，速度慢地简直让人受不了，还有的同学干脆“不干了”，细问原因，回答说：老师，这些题我都做不来……。做的快的同学往往是学习基础好一点，自我感觉不错地同学，题目做完后，也不见他们检查，而是开始用眼睛扫视其他同学的进度，甚至还有个别同学开始小声说话。老师询问时，他说：“我已经做完了”，我说：“做了，不等于做对了，仔细检查一下”，他接着说：“我检查过了，没有发现问题”，我随手指出其中的一道错题，他看看题目后回答说：“哦，看错了……”

其实，学过了不等于学会了，做了并不等于做对了，这是一个容易理解却容易忽略的道理，教师教过的知识内容，也并不等于学生理解了、接受了。教师怎样“教”与学生怎样“学”是一个协调的系统，必须二者结合才能有好的效果。学生怎样学，一方面取决于自己的学习能力与学习习惯，另一方面，还取决于教师如何进行教学设计和学法指导。就复习做题而言，对于好同学要指导他“检查条件与结论，检查因果关系、检查解题和计算思路、检查概念定律的前提与推论”。对于基础差一些的同学，则要指导他：“加强对知识点的熟悉与梳理，对于题目的理解与深化，提高正确率”。而对于基础比较差的同学，则要指导他们：“记住有关的概念，了解基本知识，熟悉基本题型，抓住基础部分”。