幸福是一种享受、一种追求，幸福课堂是一个过程、一种理念。“动、和谐、成功”，这三者是构建幸福课堂的基础，在我看来，关键在于让学生成为课堂学习的主体，营造良好的师生关系，目的则是为了学生的终身发展。

进入龙苑以来，针对“幸福自己，幸福他人”的校训，我思考着，作为班主任和政治老师，如何去构建幸福课堂，并有了自己的一些想法。

作为班主任，我认为幸福课堂首先要有充满文化氛围的教室，因此我崇尚文化建班，与特色班级的建设相融合，打造良好的学习环境为幸福课堂打下基础。

作为任课老师，我认为教育关注的终极目标是学生的终生发展，幸福课堂不仅要让学生有话可说，有话愿意对老师说，更要将幸福感教育融入到教学过程中去。以政治课为例，讲到科技改变生活这一节课，我曾问过学生一个问题：同学们，你们生活在这个科技发达的社会，有良好的物质生活条件，你感觉幸福吗？很多同学都认为没什么可以感到幸福的，因为他们从小这个社会就已经这么发达了。

他们愿意在课堂上表达自己的观点，是一件好事，只有这样才会在课堂上产生思维的火花，解决同学们的实际问题，这样的课堂已然做到了让学生有话愿意对老师说。但同时，从侧面反映出了他们缺少发现幸福的眼睛。这时，如果我照本宣科得告诉他们“你就是一个幸福的人，你应该感到幸福”，显然不会被同学们所接受，甚至这是一种粗暴的教育方式。由此我希望能通过“了解、体会、反思”三个步骤来强化幸福课堂上的幸福感教育。例如先让他们体会物质匮乏时期人们的生活，通过对比，体会现在生活的幸福，从而反思自己有没有珍惜当下。

总而言之，我认为幸福课堂不仅是让学生课上幸福，更要教会他们发现和体验幸福，因为只有能发现幸福的学生才能拥有真正幸福的人生。