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幸福课堂探索——焦弟弟

作者(来源):[暂无]    发布时间:2017-11-13

古之学者必有师,师者,所以传道受业解惑也。老师是传授道理,教给业务知识和技能、解释疑难问题的。用通俗的话说,老师是教给孩子们知识的。我也一直以这样的理念要求自己,每节课要教给孩子一些具体的知识。但是当我以这样的理念给孩子们上心理课时,整个课堂是安静的,但是孩子们的头是低着的;而我自己的逻辑思路虽然是清晰的,但是我的心里是憋着的,整个状态是不舒服的。

举个例子来说,有一节课是讲问题解决的,也就是当我们面对一个问题应该怎样解决?课本上明确的阐述了问题解决的六步法。第一次上课我按照之前一直的理念,上课很有逻辑性的讲解了这六步法。但是整节课下来,知识是给了他们,可是他们真正得到的真的只是这几个字,而字背后的真正的意义确实一知半解的。

自己不舒服的状态引发了自我反思,为了不使自己认知失调,我开始思考到底应该以什么的理念来给孩子上心理课。

同样是问题解决这节课,我用了纸牌搭高这一活动穿插其中。想看看面对这一问题,全班孩子该如何解决这一问题。当我把扑克牌发到孩子们手中时,孩子们的表情是兴奋的。看着手中的扑克牌他们开始思考该如何破解这一难题呢?整个课堂偶尔发出“哎,失败了”“哎,怎么办怎么办”之类的话语,有中途放弃的,有情绪暴怒的。当有一个同学高兴的喊着老师我搭好了,其他同学都会很着急的问你是怎么做到的啊?整节课下来,孩子们的表情从最初的兴奋到失落转而平静最后到喜悦,整节课他们都处在问题解决的状态中,幸好用相机记录下了这一幸福时刻。

期末了,我做了一个简单的问卷,里面有一个问题是这样的:这一学期,给你留下最深印象的一节课是什么?很多孩子提到了这节课,他们的话语很直接:我很开心,全班合作解决问题的感觉真爽。

从这次的探索反思中,我体验到了心理课的幸福所在,当你自己都感觉不舒服的课,那传达给孩子们的肯定不会是快乐的。我的幸福课堂探索这才刚刚起步。



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