先代教育理念已从注重知识的传授转向注重学生能力的培养，作为教师，则不仅要研究教师的教法，更要研究学生的学法。教学生如何去学地理比给学生灌输地理知识更为重要。在课堂教学中从我校学生实际出发，我总结了几项学生的学习方法。

在设计教学环节时，一切环节都是围绕学生学习进行的，教学中为学生创造学习条件并给予必要的指导帮助。例如在长江教学时我设计了读图闯关、河流探考、专家行动、长江论坛四个教学环节，以学生自主学习，合作讨论交流，以及小辩论等活动贯穿教学全程，学生根据已有的地理知识和地理技能学习新知识，在原有的基础上又有了新的提高和发展。在巴西教学中，以吃、喝、玩、乐休闲旅游为主线，每一项旅游环节中提出一些小问题。如为什么巴西的国宴是烤牛肉？巴西的著名饮料是咖啡和柑桔汁？巴西的城市旅游与巴西海陆位置有什么关联？巴西足球队的队服、巴西的国旗是什么颜色？巴西著名的狂欢节的来历？一系列的问题，使学生在充满趣味的旅游情境中进一步探究了巴西的地理位置、巴西的农牧业，巴西的城市建设，巴西的热带雨林的重要性。

地理学是一门与时代紧密结合的科学，日新月异的国内经济建设、风云变幻的国际政治格局、地理科学研究的最新成就，在课堂知识内容上都应得到及时反映。在教学设计中注重与时俱进，通过创造性的编排、设计和选择最佳的教学方法，因材施教，给学生解惑、点拨和指导，以达到最佳的学习效果。随着网络技术的发展和国际互联网的覆盖面日益扩大，地理信息传播的速度和广度也是前所未有的，各种大众传播媒介迅速发展，使得学生能通过各种书刊、杂志、电视、电脑等媒体及自身的生活实践，不断地接受地理知识的刺激，学生的地理感性知识变得前所未有的丰富。教学之余，我广泛收集各类与地理相关联的资料，如记录片，视频，图片，高清晰度的电子图书，甚至各国各地区的明信片，精心选择剪辑，制作精美实用的教学课件，将多姿多彩的世界搬入教室。教学中给学生提供网站、书籍、电视频道等扩大学生知识面，激发学生学习地理的兴趣。