2011年5月13日，在教工大会活动时间开展校本培训之“教学案设计”比赛。由各教研组通过初赛选拔而出的11位教师参加了此次比赛。

张小忠校长在开赛前的致辞中指出：本次的教学案设计，与以往纯粹的教案是有所不同的。“教案”和“学案”：一个着眼于教，一个着眼于学；一个侧重于教师的“传授”，一个侧重于学生的“主动获取”；一个侧重于“学会”，一个侧重于“会学”。两者虽紧密联系，但在目标要求、课堂角色、教学方式方法方面，却有着本质的不同。“学案”是教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案，所以学案实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，具有“导读、导听、导思、导做”的作用。好的教学案设计是上好课的第一步，是教者思维的结晶，当教者的理性思考到了一个高度时，说一说案例，思路畅通，往往有所顿悟。所以，他希望各位老师能珍惜这次机会，展现自己的才华，提升自己的专业水平。

11位教师分别从自己学科的角度，介绍自身的教学案特色。如刘璐老师的语文课，在教学案中的活动设计过程中始终贯穿以学生为主体来达到学生的学习目标。课堂上的一切活动设计都围绕学生“如何学”进行，突出学生的主体地位，关注学生的学习兴趣，关注学生学习的参与度和有效度。把课堂上学生听课、理解、模仿、练习变成学生围绕学习目标自主看书、动脑、讨论、探究、发现、感悟的学习过程。地理陈彦芸老师则在教学案中精心设计问题情景，启发诱导学生，积极主动参与到学习中去。通过精心设疑、质疑、解疑，让学生实现发展、达成目标的主渠道，是课堂教学的主轴。在“学案导学”中，学习目标转换为一个个具体生动的问题（教师的设问），适时地把学生置于“问题”的环境中，激发学生对问题的兴趣，生成悬念，以产生解决问题的愿望，让学生在整个学习过程中，都能围绕问题自主学习、合作探究。在课堂教学中开展的一系列扎实有效的活动，都是使学生在活动中了解南极……

比赛后，学校评出一等奖2名，二等奖2名，三等奖7名。