实施新课程，贯彻新理念，迫切需要教师教学观念的更新和教学方法的转变，需要学校教研活动方式的改革和教学研究制度的创新。大力开展以说课、听课、评课为核心内容的校本教研活动，建立有利于教师个人和教研组整体提高的校本教学研究机制，是规范教师教学行为、实现教师专业发展、全面提高课程实施水平的有效方式，也是我校进一步推进二期课改、贯彻落实素质教育精神的基本要求。下面就说课、听课、评课向各位老师作一简单介绍，希望能起到抛砖引玉的作用。
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说 |
课主要包括四方面的内容：
一、说教材－－教材的分析与处理
说教材，是指教师在认真研读课程标准和教材的基础上，达到两个目的：一是确定学习内容的范围与深度，明确“教什么”；二是揭示学习内容中各项知识与技能的相互关系，知道“如何教”。说教材，主要说以下内容：
1、阐述教材的地位和作用，本课题的教学内容、本节内容在教学单元乃至整个初中，以及与其他单元或课题乃至其他学科的联系等。
2、指出课程标准对本课题的教学目标，将教学目标化解到具体的教学环节中，从认识、理解、掌握、应用四个层次分析教学目标。
3、分析教材编写思路、结构特点，确定教学的重点和难点以及课时的安排。
二、说学生－－分析教学对象的共性和个性
说学生，主要是依据学生的年龄特征和认知规律，全面客观地阐述学生已有的学业情况和已经掌握的学习方法，为优化教学设计提供参考。说学生，主要说以下内容：
1、学生的知识基础和生活经验，是学生学习新知识和新技能的基础。把打算如何利用这些知识与经验说清楚，有利于实现学生“旧知”向“新知”的迁移，解决教师“如何教”的问题。
2、学习方法和技巧，是学生从已有的学习方法向新的学习方法转化的切入口或途径，说出学习新知识时应重点关注的方法，有助于解决“怎样学”的问题。
3、个性发展和群体提高，就是既要对所教班级的班风、学风、合作精神和团队意识等方面进行全面客观的分析，又要对班级中的特殊个体的个性特征进行单独分析，以整体把握班级群体和个体的实际发展水平。
三、说教法和手段，－－介绍教学方法和手段
说教法和手段，就是根据本课题内容的特点、教学目标和学生学业情况，说出选用的教学方法和教学手段，为什么要采用这些教学方法和教学手段的理论依据，以及在具体的课堂教学中，通过什么途径有效运用这些教学方法，预计达到什么样的效果。
四、说教学程序－－介绍教学过程设计
说教学程序，就是说教学活动是如何发起的，又是如何展开的，最终又是怎样结束的。说教学程序是说课的重点部分，通过对这一过程的分析，才能看到说课者独具匠心的教学安排，才能反映教师的教学思想、教学个性与教学风格。也只有通过对教学程序设计的阐述，才能看到其教学安排是否合理、科学和艺术。说教学程序，主要说以下内容：
1、 教具学具准备
2、教学总体思路和环节结构，首先，要说出如何把握教材、处理教材，采取怎样的教学方法与手段组织教学的；其次，要说出教学过程的基本环节，讲教什么和教的程序、环节以及最基本的课程标准依据与教育理论依据。
3、教学流程，就是说具体的教与学活动安排及这样安排的理论依据。下列问题可各有侧重地说：教师准备提哪些问题，这些问题能起什么作用，学生怎样参与，如何组织，学生可能会出现哪些问题，教师有什么应对措施；有哪些思维定势需要克服，采取哪些措施；如何在剖析、点明、深化上“突出重点”的，又如何“化解难点”的。
4、板书设计，要说出板书结构和设计的意图，尤其颇有特色的板书，更要加以说明。
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听 |
课要做到听、看、记、思的有机结合
一、听什么？怎样听？主要应听
1、教师是否体现新课程的理念、方法和要求；
2、教师是否突出重点，化解难点，详略得当；
3、教师语言是否流畅、表达是否清楚；
4、教师的语言是否与多媒体屏幕上的声像、色彩、图像配合默契；
5、教师是否有知识性等错误；
6、教师是否哟创新的地方；
7、教师的思维是否宽泛，是否善于激趣，巧于用智；
8、学生的语言是否规范性、科学性；
9、学生在独立思考、求异思维、创新思维上有何不同程度的表现。
二、看什么？怎样看？主要应看：
1、看教师主导作用的发挥
① 教师上课精神是否饱满，教态是否自然、亲切，表情举止是否沉着自然、从容；
② 教师板书是否工整、合理、有序，是否条理清楚；
③ 教具准备是否充分，演示是否规范、熟练；能否充分利用是否熟练已有现代化手段来辅助教学；
④ 观察教师在铺垫阶段与引入新课阶段是否有衔接点和快速迁移力，在新旧知识之间架设“认知桥梁”，把握新旧知识之间进行短距离、紧密型的迁移；
⑤ 察教师新课授课设计是否有较大的密度，在运用较好的教法，在最佳时域内突破重点，分解难点，同时要让学生有充分的参与教学活动的机会，即让学生有观察、动手、交流、思考、表现的时机，成为学习的主人；
⑥ 观察教师在巩固阶段是否注意到“多层次” 、“多角度”构思巩固练习的各种活动，以体现随堂因材施教的原则；
⑦ 观察教师知识点、能力点和交于点是否准确、系统、全面，是否教学各环节恰如其分，丝丝入扣；
⑧ 观察教室设备、设施与环境布置等是否有利于形成良好的学习氛围；
⑨ 观察教师处理课堂偶发问题时是否灵活巧妙。
2、看学生主体作用的发挥
① 观察学生课堂上的精神面貌状况；
② 看课堂气氛是否活跃，是否主动参与教学过程；
③ 看学生注意力集中状态，是否与教师的思路同向，能否举一反三；
④ 看学生正确的学习习惯是否养成；
⑤ 看学生的反应能力、理解能力、实际操作能力、创造性思维能力是否得到培养与训练；
⑥ 看师生关系是否融洽，配合默契，双向多向反馈是否充分。
三、记什么？怎样记？主要应记：
①记概况：记本节课的章节题目、听课时间、地点、班级，执教者姓名、单位，本节课的类型、公开课的性质等；
②记过程：记本节课的教学各环节。包括组织教学、引入新课、新课传授的阶段、层次与方法，课堂师生活动的安排，习题与作业布置等；
③记衔接：重点记录环节与环节之间、知识点与知识点之间的衔接、过渡与转折的语言，记知识点的延伸和思维发展、训练的过程安排等；
④记时间：记录主要教学环节的时间分配，学生上台演练的时间，学生交流讨论或作练习的时间等；
⑤记备注：记教师课堂语言以外的教学行为、状况，记学生各种学习活动的频率等；
⑥记点评：在听课过程中，评价者对程序安排、结构设计、重点突破、难点化解、教法与学法的关联性、学生的反馈状况等都可以在记录本的右侧栏内及时点评；
⑦记板书：记下板书内容，有利于对课的程序、结构作更全面的分析；
⑧记思想：主要是指教学方法的科学性、艺术性、教学全过程思路的流畅性，教师主导作用和学生主体作用的呈现状态等；
⑨记特色：教学特色是教师个性的表现，课堂特色表现在课堂模式的创新、教学方法的创新、学生思维训练的创新、独具风格的情感教态；
⑩记总评：总评要充分肯定成功的一面，也要有针对性地提出存在的不足和进一步推敲的地方。总评包括教材的处理、教学整体思路、教学重点难点关键点、结构设计、教学手段的运用、教学基本功等各方面。以1～2个为侧重点，其他方面略写为好。更具体的内容可在评课活动时交流。
四、思考什么？怎样思考？主要思考是：
① 教师为什么要这样处理教材，换个角度行不行、好不好；
② 对教师成功的地方和不足或出现错误的地方，要思考原因，并预测对学生所产生的相关性影响；
③ 如果是自己来上这节课，应该怎样上，进行换位思考；
④ 如果我是学生，我是否掌握和理解了教学内容；
⑤ 新课程的理念、方法、要求等到底如何体现在日常课堂教学中，并内化为教师自觉的教学行为；
⑥ 节课是否反映教师正常的教学实际水平，如果没有听课者，教师是否也会这样上。
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评 |
课是对教师课堂教学基本功进行评价
教师课堂教学基本功可从以下几个方面来进行
一、教学态度：
①对教材等相关资料能进行深入研究；
②对学生的关注体现一种希望和爱心；
③对课堂教学的活动转折和开展有一种激情；
④对学生的探究过程极为重视；
⑤对自己的角色定位总是朋友式的；
⑥在教学的过程中始终关照学生的思想道德教育。
二、教学方法：
①能注意启发学生思维，培养学生所需的一些能力；
②转变学生陈旧的完全接受式学习，始终提倡以教师的指导与启发之下的自主探究、合作探究的形式参与学习，体验和运用所学知识解决实际问题；
③教师的教学方法要体现时代性、体现价值观、体现学生的需要；
④教学教学的实效性和个性化相结合，科学性与人文性相结合，儿童性和易接受性相结合；
⑤教学方式的选择、教学方法的运用必须根据本班学生的实际状况，合理选用，让学生得到“最大的实惠”。
三、教学组织安排：
① 能在比较短的时间内组织最有效的教学探究活动；
② 能抓住知识主线，在教学各个环节之间形成一个自然流畅的衔接链，层次分明，思路清晰，重心突出，有讲有练，组织严密；
③ 能根据学生学习状况适时调整、重组、优化设计教学计划，善于驾驭课堂教学，在课堂教学活动中“游刃有余”。
四、教学语言：
①教师教学语言在知识传授上必须表达准确，逻辑性强，不犯科学性错误；
②教学语言吐字清晰、形象生动，学生易于接受和认可；
③教学语言有一定的幽默，使学生积极投入到学习中来；
④有良好的语言表达技巧
五、课堂板书：
简要工整、布局合理、脉络清晰
六、教态：
①穿着大方得体，不夸张，贴近学生的认可形象；
②教态亲切、庄重、自然，有亲和力；
③能以教师特有的魅力感染学生，架起师生信任的桥梁。
七、学科专业技能：(略)
八、课堂应变能力：
①对学生探究新知与教师预设的矛盾的处理；
②能否根据学生学习状况适时调整计教学计划和重组教学结构；
③教学过程中的伤害事故和学生违规事件的处理。
九、教学媒体
①能否使用现代教学媒体辅助教学；
②能否根据教学需要规范、合理地使用；
③在教学过程中是否真有实效。
十、教学设计
①教师准备教什么？学生准备学什么；
②教师将如何组织教学活动和学生如何进行探究性学习；
③为确保教学的高效，教师组织和指导的措施和策略有哪些；
④学生如何完成学习任务，采取了哪些学习方式和方法；
⑤教师准备如何评价学生的学习效果；
⑥教师如何对自己的教学效果进行自评和他评；
⑦教学设计的设计理念有哪些。
