平时教学象“栽活一棵树”，复习好似“育好一片林”。栽活一棵树容易，育好一片林要花功夫。

上好复习课，提高复习质量，最大的限度地取得复习效果。就需要我们教师做好充分准备，既要认真备好教材又要备好学生，特别要充分摸清学生的底子，基础知识要扎实，拓展训练要灵活，方式选择要恰当，运用切合学生实际的复习方法，还要做好检测反馈。

一、复习课不同于一般的教学过程，其容量大，密度高、时间紧、联系密，是一项复杂的教学系统工程。要充分认识复习的重要性，拟订好切实可行的复习计划。

　　二、复习中不能一边倒，不能重练习、重测试、轻讲解。

　　三、一个单元学完，学生头脑中的知识结构处于杂乱、含糊、无序的状态，必须进行系统归类、整理、综合，帮助学生形成网状立体知识结构系统。归纳过程中，要让学生有序地多角度概括地思考问题，沟通内在联系。

　　四、进行区别比较，包括纵向、横向的比较。分析知识的意义性质、规律的异同，把各方面的知识像串珍珠一样连接起来，纳入学生的认知系统，便于记忆储存，理解运用。

　　五、复习内容要有针对性。对学生知识的缺陷、误区、理解困难的重点、难点、疑点进行有针对性的复习理解。复习课知识的覆盖面广、针对性和系统性要有机结合。

　　六、复习课不能忽视教师的主导地位：教师要主动理清知识体系，分层、分类、分项，拉紧贯穿整个教材的主线。发现学生普遍不会的，难理解的，遗漏的要重点讲。善于把多方面知识进行综合复习，注意知识的多变性、包容性。

　　七、教师要认真设计好每节复习课所重点讲解的例题。每一节复习课要环环相连，每道复习例题要体现循序渐进。一道复习例题击中多个知识点，起到牵一发而动全身的作用。

　　八、复习中的练习题，不是旧知识的单一重复，机械操作，要体现知识的综合性，体现质的飞跃，训练学生思维的敏捷性、创造性。

九、复习课要发挥学生的主体作用，可以发动学生归类分项，发动学生出题，发动学生讨论，让学生去求异、联想、发散，主动探索，寻查知识点，让学生形成知识框架。

十、复习后要及时做好检测、反馈，为以后的教学做好铺垫。