作者：周丽芳

龙苑中学在“二期课改”的探索实践中，通过专家引领，多元发展、从“头”实践，使广大教师树立了教学新理念，把学校的课改工作推向了新进程。

专家引领——树立教育新理念

龙苑中学的数字教研备课室中，掌声不断。大家围坐在我校“数学教研组顾问”——原五十四中学校长蔡武岗的身边，倾听着他有关“二期课改理念下的数学命题趋势分析”的辅导讲座。

其实，像这样的专家来校指导并不是第一次。为了让负担着大量教学任务的一线教师进行有效的二期课改，不断提高自身的教科研能力，龙苑中学的校领导以多元智能发展理论为指南，请专家来校指导，帮助教师加强了理论与实践，勾勒了“二期课改”的新思路。为了调动教师科研学习的积极性，学校采用了“专家下教研组”的研究新形式，让教师先自学相关理论，然后提出问题，与专家交流互动。在开放的学习氛围中，教师们的思路开阔了，对科研的畏惧感也慢慢消除了。

多元发展——加快课改新进程

学校领导还通过多种途径引领教师开展“二期课改”的实践：如利用政治学习的时间，给全体教师做了有关“二期课改”的专题报告；通过ppt的演示，对教师开展了教育科研系列讲座；为了更好地发挥网络的优势，对教师有计划地进行信息技术培训；利用《教师专业化发展平台》上的《学习园地》，对教师做了《谈中学教师生涯发展》和《论教师成长》等共计25次的专项辅导；各位领导深入各教研组，广泛地参与备课、说课和评课，从理论学习到教学案例研究，全方位地与教师进行探讨，课改的进程得到了提速。

从“头”实践——探索教学新途径

“时间少实践多，理论少经验多，信息少体验多”，这“三多三少”是不少一线教师职业生存的现实写照。作为学校主要领导的马校长，为了让教师在投身于“二期课改”的研究中提高教科研能力，他整合力量、全面协调，认真做好“二期课改”的推进工作；作为教学分管领导的朱振敏副校长，坚持学习与实践，提出了“过程即成长，学会赏识学生”的理念。他带领全体教师探讨“二期课改”，努力探索教学新模式。

学校在探索《信息技术支撑下的教师校本培训新途径》过程中，率先在史政地教研组进行教学改革。周晓敏书记配合教研组长，指导组内教师共同研究，实行电子备课，利用丰富多彩的网络资源，来提高学生学习的兴趣，从而增强了教学的实效性。