龙苑中学教学改革目标及三年发展规划

 

                                （2010年—2012年）

 

一、历史与现状

（一）学校历史 

   上海市龙苑中学是一所公办初级中学，创办于1996年。当时为解决入学高峰，在龙华机场丰谷路，创办了九年一贯制的学校。但由于场地狭小，不能适应教育发展的需要，2001年搬迁到现址。创建伊始，就确定了“崇德、强能、善思、求真”的八字校训。学校利用区域资源，依托市宇航学会，积极开展科技教育，提出了“一体两翼”，即以航天教育为体，以头脑OM和环境教育为翼的科技教育构想，逐步形成航天科技教育特色。近年来，学校依托民俗节庆，挖掘清明节、端午节、中秋节、重阳节四大节日的德育内涵，开展中华民俗传统节庆系列教育活动，形成一定影响。近年来，学校先后获得上海市绿色学校、上海市花园单位、上海市航天科技教育特色学校、上海市头脑奥林匹克特色学校、徐汇区文明单位、徐汇区科技教育特色示范校、徐汇区社区教育先进单位等十多项荣誉称号。

（二）学校现状

1、良好的硬件设施为学校发展提供了保障。学校占地面积11300m2，其中有200米环形塑胶跑道的大操场和大片绿地，总建筑面积8400 m2，包括一幢教学楼一座体育馆。学校拥有设施完善的物理实验室、化学实验室、生物实验室、计算机房、多媒体教室、劳技室、学生图书室、专用音乐教室等专用教室11个，学校环境优美，交通便利。 

2、差异的学生状况给学校发展带来了挑战。龙苑中学是一所初级中学，16个班级拥有近400名学生，生源主要以龙华街道龙南地区为主。近年来，就读的进城务工人员随迁子女的比例逐年上升，占到80%左右。不少好的生源流失。学生思想品德、行为习惯、学习能力差异性大。生源状况，给学校发展既带来工作上挑战，又带来发展机遇。

3、年轻的教师队伍为学校活力发展提供了保证。全校教师爱岗敬业、乐于奉献，团结合作，拼搏奋进；教师精神面貌积极向上。整个教师队伍结构，青年教师占到一半多。学历达标率高。一级、高级职称的比例逐年上升。一批中青年教师逐渐挑起业务或行政工作的大梁。区级骨干教师已占16%。

4、良好的社会声誉为学校发展提供了适宜环境。学校地处龙华街道龙南地区。近年来，由于学校领导及全校师生共同努力，学校教育教学质量不断上升，赢得了社会关注。良好的社会声誉让我们感受到辛勤教育得到回报的欣喜，它将成为我们进一步踏踏实实办好教育的鞭策和动力。

5．制约学校进一步发展的存在问题

（1）学校的教育教学质量逐步上升，但如何针对大量进城务工人员随迁子女的特点开展有针对性的教育教学，如何进一步提高教育教学质量，特别是提高课堂教学质量，我们还要继续努力。

（2）学校虽然有一支敬业爱岗的队伍，但整体队伍年轻，缺乏教育教学经验。拥有一定研究能力的教师不多，拥有先进理念、扎实功底、厚实基本功的教师不多。进一步提高教师的专业水平，是我们迫切要解决的问题。

（3）学校经过十多年的发展，形成一定办学特色，但特色尚不够鲜明。如何恰当定位，发挥现有资源，形成自己鲜明的办学特色，需要我们进一步探索。 

 

（三）学校目标

学校办学目标：经过努力，把龙苑中学建设成办学有特色，教育有质量，教师有专长，学生喜欢、家长满意、社区认可，在区域有一定影响的公办学校。

学生培养目标：经过努力，把学生培养成有道德、有理想、有个性、勇于实践、勇于创新，能适应未来社会需要的合格公民和建设者。

 

二、三年规划实施要点

 

（一）建立适应学生发展的课程体系

 

在努力优化国家基础课程的同时，努力为每一位学生兴趣爱好、个性特长充分发展提供所需要的时间、空间和课程教材，形成基础型、拓展型和研（探）究型的组合课程框架，并逐步形成我校有质量的校本教材。

课程建设的框架 

    全面优化基础型课程。结合学校实际，对基础性课程的教材进行整合完善。面向全体学生，既注重学生基本素质和基础学力的培养，也注意学生多元智能和创造性学力的开发。

   充实丰富拓展型课程。拓展型课程以“拓宽知识，培养兴趣，主动发展”为宗旨，致力于学生的“实践体验，潜能开发，特长发展”。加强跨学科的专题性新课程开发和建设。

规范多元研（探）究型课程。研究型课程建设与开发将继续体现专题性、综合性、开放性特点，突出学生的自主意识、创新意识、实践能力、合作精神的培养，注重学生对研究性实践活动的设计与执行过程，注重对学生活动的过程指导与多维度评价。

 

1．龙苑中学课程方案

 

基础性课程

表1：龙苑中学课程方案

 

拓展型课程结构框图

表2：

限定性拓展型

	序号	项目	设置年级	课时	课程目标	备注
	1	社区服务	各年级	业余	由校团支部制定
理 科	2	数学	各年级	1节/周	根据教材	（学科内拓展）
文 科	3	语文	各年级	1节/周	根据教材	（学科内拓展）
	4	英语	各年级	1节/周	根据教材	（学科内拓展）

 

表3：

学科类选修课：

	序号	项目	设置年级	课时	课程目标	备注
语 文	1	少儿口语交际	预初	12-14	教师制定
	2	经典美文赏析	初一	12-14	同上
	3	经典教育影片赏析	预初	12-14	同上
	4	《史记》选读	初二	12-14	同上
	5	上古诗文欣赏	初二	12-14	同上
	6	《左传》、《战国策》选读	初二	12-14	同上
数 学	7	生活中的数学	预初	12-14	同上
	8	有趣的数学	预初	12-14	同上
	9	数学思维方法训练	初二	12-14	同上
	10	思维训练 ----奇妙的纸牌	初一	12-14	同上
外 语	11	日语会话	初中	12-14	同上
	12	英语报刊阅读	初一、初二	12-14	同上
	13	科普英语	预初、初一、	12-14	同上
	14	中西方文化差异	初一	12-14	同上
	15	中外文化赏析	初中、	12-14	同上
	16	趣味英语故事	初中	12-14	同上
	17	英语影视欣赏	初中、	12-14	同上
	18	中国传统节日介绍	初二	12-14	同上
	19	英语成语故事赏析	初二	12-14	同上

 

表4：

非学科选修课

 

2．开发科技艺术特色课程

 

发展目标

   建立健全学校科技艺术教育队伍，积极开展各项科技艺术教育活动，营造良好的教育氛围。努力做到普及与提高并重，形成自己的特色，并逐步开发特色课程。

发展策略

1．加强科技艺术教师队伍的建设。挖掘热爱科技教育、乐于奉献、大胆创新的教师，建立一支较强的科技教育师资队伍，以此来带动科技活动项目的开展。 建设一支以专职教师为主，一般教师为辅，数量和质量都能够满足学校艺术教育需要的教师队伍。

2．开展经常性的科技艺术活动。开设丰富的、各级各类的科技类兴趣课，提高学生的参与率，并力争在区、市各类竞赛中取得佳绩。开展经常性的科技教育活动，如科普参观、科普讲座、举办学校科技周等活动。在特色项目、明日科技之星、创新大赛等含金量高的项目上有突出表现。进一步提升舞蹈小组、合唱队、绘画组这些艺术教育活动小组的质量，积极组织学生参与各级各类的活动比赛，力求取得更好成绩。

3．逐步开发科技艺术校本课程。不断完善科技艺术教育，积累科技艺术教育的资料，成熟的项目逐步开发出校本教材。

 

三年分阶段目标

第一年，三类课程比例按学校实际，以积极稳妥方针逐步调整，初步编制比较合理的《龙苑中学基础型课程、拓展型课程、探究型课程计划》。重点开发体育类、科技类、人文类课程的校本教材，使拓展型课程与探究型课程有机组合，安排科学合理。

第二年，制定龙苑中学拓展型课程、研（探）究型课程教学管理规范，建立课程常规，促进课程改革。按学校、教研组和教师三个层面，总结拓展型课程、研究型课程的实施情况，写出执行情况报告和问题研究报告。

第三年，完善并落实三大课程设置比例的要求；进一步修改、充实、审定和完善校本课程的有关教材；推出若干名拓展型、研（探）究型课程教学骨干。

 

(二) 加强教学环节的有效管理，切实提高教育教学质量

      发展目标

在二期课改精神指导下，以教学评价为导向，以组室建设为依托，以队伍建设为核心，着眼于学生的终身学习和教师的专业发展，切实提高以课堂为中心的教学各基本环节的有效性，积极稳妥地推进学校教学工作再迈新台阶，并力求形成龙苑特色。

   1、课堂教学的发展目标及策略

   发展目标：坚持以学生发展为本，落实并有效整合三维目标，进一步深化教学方式和学习方式的改革，努力形成民主平等和谐互动的师生关系，不断提高课堂教学质量。

       发展策略：

    （1）通过各种途径和方法，逐步改变教师的知识结构和能力结构，努力促进教育观念的更新，力求形成先进的课堂教学理念。如邀请专家作专题讲座；组织专题学习与研究；培养教师读书习惯，坚持自学和学校组织的学习相结合；开设校长论坛、教师论坛等。

    （2）注重课堂教学的反思，不断优化教与学。通过学习、研讨，力求使教师做到四个“到位”，即思想认识到位，内容理解到位、方法落实到位、形式把握到位。

     思想认识到位：教学反思是教师发展的基础，是教师成长的“催化剂”。反思应贯穿于整个教学过程，即课前、课中、课后。内容理解到位：反思的内容，可以是自己成功、失败之处，可以是学生的见解、问题，可以是他人的教学理念和行为。  方法落实到位：常用的方法有案例研究法、观摩分析法、教学诊断法、总结记录法。   形式把握到位：教学日志、教后感、教学一得。

    （3）从教学方式、学习方式、师生互动方式、内容呈现方式等方面深化课堂教学研究，不断探索提高课堂效率的途径。组织多种形式公开课：新教师汇报课、成熟教师研究课、骨干教师展示课、主题类竞赛课；把说课、评课，做题、说题、议题、讲题推向更高层次。组织教学设计大赛，开展学科组的创新教学设计评比。开展好课标准大讨论，力求对好课的标准达成共识，并能自觉践行。学会对自己或他人的课例进行分析研究，组织开展课例研讨。

   （4）重视对学生的研究。积极培养学生的学习态度和学习兴趣。关注个体差异，有效实施因材施教。重视学法指导和学习习惯的培养。课堂内注重对学生的人文关怀，关爱、尊重、宽容、鼓励学生。构建和谐互动的师生关系。注重学生兴趣发展的三个阶段的研究，努力让学生由觉得有趣发展到拥有兴趣最后到产生志趣。组织“激发学生兴趣的策略”交流会。对学科的基本的学习方法和习惯进行梳理、整理，形成条文。

   （5）加强以课堂为中心的教学常规的研究。围绕提高课堂教学效率这一中心，加强与之相关的备课、作业、辅导、考试等环节的研究，基本形成具有龙苑中学特色的教学常规要求。围绕相关环节，组织开展专题研究活动。如设计一份有创意的教学设计；拟制一张有水准的试卷；上好一堂有质量的辅导课、评讲课；撰写一份有深度的课例；出好一组有新意的作业题等。

2、组室建设的发展目标及策略

    发展目标：倡导团队合作精神。进一步发扬组室的群体效能，突出一个“研”字。进一步明确教研组、备课组的功能定位。

    发展策略：

    进一步健全教研组长、备课组长的职责。进一步规范教研组、备课组的活动。建立教研组、备课组考核评价机制，开展优秀教研组、备课组评选活动。定期开展组室经验交流会，完善教研组、备课组激励机制。建立教研组、备课组课题研究机制。把教学中的问题生成课题。一个教研组、备课组一个学期围绕一个课题进行研究，解决教学中的一个实际问题。

3、教学评价的发展目标及措施

   发展目标：围绕实施素质教育，研究和开展有效的多元教学评价，正确引导教师的教学理念和教学行为，促进教师的专业发展和教学质量的不断提升，不断优化学校教学管理。

   发展策略：

    建立对教学基本环节，特别是上课、考试环节的评价机制。坚持学校行政领导听课制和评课制，为教师提供诊断性指导。规范组内听课活动，提高课后评课的实效性。引导教师对自己的教学理念和行为进行自我分析与评价。加强对考试结果的分析，形成信息采集、梳理、分析、反馈、利用的良性循环，形成对学校教学质量的有效监控。

4、分阶段目标：

第一年：学习提高，达成共识：通过各种形式各种途径的学习研讨，制定好教师新三年专业发展目标。全体教师能进一步确立先进的教学理念，并能有意识的落实到自己的教学实践中去。

第二年：积极实施，不断优化：具体细化落实各项措施，并在实践中不断提高改进。

第三年：提高成效，形成特色：达成预定目标，形成书面经验，并从理论层面总结特色，培养出若干名有特色的教师。

（三）学校发展的保障体系

 

实现学校的发展目标，离不开学校保障体系的建立。学校发展的保障体系，主要由队伍建设、科研推进、制度完善、环境建设等方面构成。这些方面的提升，是规划得以实现的基本保证。

1、师资保障（师资队伍建设）

        要实现学生的发展，必须要有一支各具个性特长的教师群体。学校的发展，关键在于教师。在今后三年，学校将全力造就一支思想领先、作风务实、懂管理、善管理、富有开拓精神的生机勃勃的干部队伍和一个观念超前、师德高尚、业务精湛、有强烈责任感、富有创造力的和谐的教师群体。

   学校现有在岗在职的专任教师 45，其中男教12人，占27 %。女教33 名，占 73 %；党员教师19 人；35岁以下青年教师 29人，占64 %；35—50岁教师12人,占27 %；50岁以上教师4人,占9 %。学历情况：现有大专2人，占 4 %。大学本科学历教师 41人，占 92%；研究生学历2人，占 4 %。职称结构：高级4 人，占 9 %。中学一级教师20人，占 44 %，中学二级教师 18人，占 40 %。未评职称3人，占7 %。骨干教师：区骏马奖1名，区耕耘奖  3名，区耕耘奖提名奖 1人，区育人奖  2 名,区中青年骨干教师 2 名。

发展目标

（1）加强以“师爱”为核心的师德建设

认真贯彻落实《龙苑中学〈中小学教师职业道德规范〉实施细则》，力争通过三年的努力，使教师的师德水平能上升到更高层次。

（2）保证以“学高”为目标的教师专业发展

教师专业发展的三个方面：增加学科功力：包括学科知识的不断更新，学科教学能力的不断提高，学科教学方法的不断优化，学科教学经验的不断积累。提升人文修养：教师的人文修养不仅包括“敬业爱生”的要求，而且还包括教师的教育教学的精神风貌，具体表现为：教学观念上的主动革新精神；课程教学上的个人探究精神；师生关系上的尊重关爱精神；教育科研上的参与创造精神；自身发展上的求是进取精神；以校为本的团结协作精神。提高信息素养：提高教师的信息素养主要是从培养教师应用多媒体技术进行教育教学的能力，指导学生基于数字平台上的学习，对学科信息的收集、处理与创造能力。

学校除了提出教师的专业标准和发展要求外，还要创造条件帮助教师不断转变教学观念，提高专业水平，增强文化底蕴，引导教师向复合型、研究型教师的方向发展。

发展策略：

（1）构建分层带教的教师培养机制

骨干教师的培养：解决骨干教师的培养问题。在实际工作中为他们设台阶，创条件、订目标、抓落实、促成长。学科骨干教师、骨干班主任，承担中青年教师的带教培养。

新教师的培养：主要解决新教师的教育教学上轨道问题。学校对新教师，在第一至二年内由学校政教处、教导处为他们指定班主任和学科教学带教教师，促使他们迅速成长。

（2）创造多种层次、多条渠道、多项内容的教师培训模式

统筹规划教师的高一层次学历培训，建立青年教师在职攻读硕士研究生制度，鼓励中青年教师参加在职研究生学习。学校通过研训一体化，将教师的职务培训和学校的实际教育、教学工作相结合，提高教师的专业化发展。如：教师的政治理论素养的培训、班主任培训、教学业务方面的培训、现代信息技术的培训等等。

（3）建立各级各类的教师奖励机制

学校努力为教师搭建各种展示的舞台，如通过区、校骏马奖、耕耘奖、育人奖、班主任学科带头人、教学学科带头人的评选活动，通过各种荣誉称号的评比活动，推出一批优秀教育、教学工作者。

此外，通过评选服务明星等，不断提升两处的服务水平。

2、科研保障

学校教育科研是学校发展的重要推动力量，在提高学校办学质量，提升学校发展能级方面具有引领性的重要作用。

发展目标

进一步发挥教育科研对教育教学和学校发展的先导、促进作用，确立学校教科研工作方向。增强教师的“学习意识，研究意识，创新意识，合作意识”，实施 “课题带动战略”，将教科研的思想、方法贯穿在教育、教学的全过程中

发展策略

教科研工作的核心目标是促进学校的发展，而学校的发展的核心，是构建学校文化、提高教育教学质量、培养高素质人才。因此，学校教科研要积极参与学校教育质量保障体系的建设，并以此为基点，确立科研的发展战略。

完善制度策略。对学校的科研制度进行梳理，用制度管理学校的科研工作，用制度激发教师的科研意识，用制度提升学校的科研工作水平。

教科研一体化策略。将理论研究和教育教学实际结合起来，推动教学效益的指高。

培养科研骨干策略。以“请进来、走出去”“立课题、压担子”等多种方式培养科研骨干。

奖励科研策略。对科研骨干实行政策倾斜，给予精神和物质奖励，并对其读研、进修、外出进行学术交流提供方便。、