姚丽琴： 今天由胡晨风老师给大家主讲案例。

胡晨风：给大家准备了两个案例，请大家看完案例后思考的问题是：这两个案例有什么共性，学校该如何挖掘善用教师的特长，以科学评价机制促进教师的发展。

林征：第一个案例中的张老师她是角色的定位，原先普通学校的任职经验并不适合新的学校。第二个案例贾老师是发展到一定高度失去了他的目标。

侯烈：我觉得贾老师的发展是不是太快了些。

姚丽琴：两个老师都碰到了高原期，采用了不同的方法，但结果都不错。但第一个不具普遍性，第二个对于我们的学校更具普遍意义。

胡晨风：每个人都有自己的发展轨迹，遇到瓶颈期，可以有不同的方法，但在这两个案例中有个共性，是什么？

吴冬燕：是学校对其的规划。

胡晨风：学校的规划就是我们要来讨论的，学校可以采用怎么的方式来挖掘潜能？帮助教师发展。

侯烈：木桶原理，找到每个人的优势长处，来规划教师的发展。

胡晨风：教师自主发展，和学校的规划是两者都要结合的。

戴元一：学校要有识人、用人的眼光和魄力。每个人因为自身的特性，所选择的专业化发展道路，也有不同。

胡晨风：学校提供更广的舞台，然后让每个人有所发展。

姚丽琴：可以实施分层研究。

胡晨风：学校可以用物质动力等方式来鼓励教师。

林征：我觉得可以个别化专业应该是分几个口之后，让刚进入学校的教师做好基本功，3－5年的教师可以选择符合自己特点的专业。

胡晨风：同意林征的看法，这样的可以让教师更加专业对口，也更好地来促进教师的积极性。也可以使教师从重复性的劳动中解放出来。

林征：每个组内有一定的激励评价机制，表现优秀的，由学校来提供更大的平台。

胡晨风：学校的政治学习，可以把大家分成组，然后进行团队合作，素质训练。提供沟通、凝聚的机会。