从“航天小科迷”到“少年小院士”

     ----一个航天小科谜成长案例引发的思考

            上海市龙苑中学   曾鸿 马华栋（校长）

陆瑞良同学的成长历程：我出生在一个工人家庭，我的父母双双下岗在家，父亲打零工的收入维持家庭的经济来源，尽管如此，父母省吃俭用支持我的学习。每个人的成长都会有许多记忆犹新的事，今年，我被光荣的评为上海市首届少年科学院小院士，这是我没有想到的成功，细细想来，我应该感谢龙苑中学校领导及科技总指导曾老师，是他们引导我参加航天科技活动，并不断鼓励我在科技活动中展现自己的特长，培养自己的个性，提高终身学习的发展能力。

还记得在一年前学校科技节颁奖闭幕式上，我因航模科技制作获一等奖上台领奖，并与校领导合影留念，我的成就感和自豪感油然而生。回到教室，一帮同学露出羡慕的眼光围着我问长问短，此时班主任走进了教室，对着我周围的同学威严的说：“有什么好讨论的，航模制作获奖并不代表学习就好了，”听了此话我无声的地下了头。放学后，我满委屈的找到了科技总指导曾老师，听了我的诉说，曾老师对我说：“首先我要祝贺你获得学校航模比赛一等奖，至于学习中存在的问题，你应该经常反思自己的学习方法，多花一些时间把基础知识弄懂，这是你今后发展的基石，也是你学好新知识的前提。事实上，参与航天科技活动与学习并不矛盾，你在航天科技活动中也要有力学、动力学、化学、机械结构等方面的知识，然后才能在航天科技中创新，而创新思维的培养对学习是有好处的。更何况我们龙苑中学有着浓厚的航天科普氛围，在科普活动中我们注重结合航天科技特色和挖掘学生个人的特长，并提供个性化的指导，让每一个航天爱好者在参与航天科技活动中都能强化特长，形成自己的特色。在今后的学习生活中，不管是学习还是航天科技制作方面的问题，曾老师都愿意与你一起讨论，尽力帮助你超越自我。当然，我也非常乐意听到你不断进步与成功的喜讯。”听到曾老师的一席话，我的心情逐渐平静下来了，我决心在学习和科技方面都取得好成绩，以回报学校和老师。

此后，我一方面认真完成学习任务，一方面积极参与学校的航天科技活动，每一次都能得到曾老师的点拨，并且学到许多新的知识，不知不觉中提高了自己的能力。在校领导和曾老师的帮助下，我的航天科技制作水平大增，我经常代表学校参加市、区科技竞赛，在全国青少年箭模比赛上海市选拔赛中，我获两项中学组一等奖，在上海市青少年“我国未来空间站创意设计制作”比赛中荣获一等奖，在全国头脑奥林匹克竞赛中我与其他队员又获一等奖。2003年暑假，曾老师动员我参加“上海市青少年科技启明星”评选活动，在曾老师的精心辅导下，我认真组织申报材料、设计并制作了一辆“多功能机械化太空探险车”，面对专家的问辩，我应答自如，从全市180多位选手中脱颖而出，最终获“上海市青年科技启明星金奖”，同时荣获“上海市首届少年科学院小院士”称号，在颁奖大会上，我代表所有的获奖小院士发言，并对多家新闻媒体讲述了我从航天小科迷到少年小院士的成长历程，2004年5月，我又荣获“上海市第二届青少年明日科技之星”的称号。

案例分析与思考：

著名的教育家陶行知说过：“你的教鞭下有瓦特，你的训斥中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生，你别急忙把他们赶跑，你可要等到坐火轮、点电灯、学微积分”…在素质教育环境下，如何合理评价一位学生？什么样的学生才算优秀学生？怎样的“作为”才算成功？这一问题摆在了我们每一位教育工作者的面前。作为一所普通初级中学，如何培养学生全面发展，让每一个孩子都能健康成长。我们龙苑中学提出：“让每一个普通学生都得到理想发展”。在这一理念的指导下，我们在指导学生航天科技活动中注重激发学生的兴趣，把培养学生的创新能力与提高学习能力相结合，把培养学生个性特长与促进全面发展相统一，让学生在航天科技活动中探究新的知识，形成正确的科学态度与科学精神，让学生掌握科学的研究方法，提高科学研究的能力。从不及格的航天小科迷成长为少科院小院士的案例中，我们不难发现，作为教师应客观全面地评价学生，应该多角度的挖掘学生的潜能，并通过不断的努力创造不同的成功道路，让“不可能”成为可能，创设多种环境与机会，让不同的学生都展现自己的个性特长与才华，并针对他们的特长提供个性化的指导，让所有的学生都能张扬个性，激发出创新的活力，让每一个学生都得到理想的发展，培养出大批有知识、有个性、有创新意识的各类专门人才。

素质教育体现了以学生发展为本的思想，并以培养学生全面发展作为目标。科技教育作为素质教育的突破口，在培养学生综合素质和发展能力方面凸现的作用越来越明显。如何以二期课改的精神来指导学校的科技教育工作，是我们每一个科技老师要面对的课题。我们要围绕培养学生创新实践能力这一目标，倡导全新的教育模式，并自觉地在教学理念、教学内容、教学方法、教学手段、教学过程等方面进行革新。引导学生转变学习方式，开展研究性学习和探究性学习，让学生在转变学习方式的同时充分地体验到探究性学习的乐趣，增强动手动脑和解决问题的能力。

挑战自我，在科技比赛中完善创新实践能力：越来越多的科普活动注重科技含金量，科技比赛的难度和挑战性也越来越高。这对于完善科技特长生的个性、培养其良好的科学意志品质，具有独特的效果。

1.        通过比赛，掌握科学的思维方式：科技比赛是智者的游戏，是比拼学生

动手动脑综合能力的过程。我校在开展航天科技教育时，在普及航天科技知识的基础上，引进火箭模型制作比赛项目。学生在制作火箭模型时将综合空气动力学、摩擦力、模型制作、降落伞大小方向知识，通过多次实验。拿出最后的火箭模型作品参加比赛。我校学生在市级比赛中屡创佳绩，并成为航天科技教育特色学校。在2002年，“我国未来空间站”中小学生创意设计比赛中我校宋勇等同学把静态的建模与动态的机器人相结合，用废电池和乒乓球建造空间站研究室，用节日彩灯构造银河系群星闪烁的画面，作品“龙苑号”未来空间站创意设计获中学生组第1名。学生在比赛参与过程中培养了自己的逻辑思维能力，创造性思维能力，空间想象能力，完善了自身的能力结构。

2.    利用各种交流平台，为学生提供创新实践的机会

     在一次科技辅导员会议中得知中央电视台将在上海市找几所学校制作庆祝“三˙八”妇女节的作品，作为献给母亲的礼物，随后我积极与有关部门联系，表达了我们学校的构想，得到批准后，我校科技教师和徐智昊等学生一起夜以继日的设计与制作，经过反复的修改，一款时尚新颖的多功能高跟鞋终于完成了，中央电视台记者专程到我校采访拍录像，并在央视10套“科学˙教育”频道异想天开栏目中播出。在制作过程中，学生的创新意识、实践能力都得到激发和提高，每一个别致的想法都是智慧的火花，都能调动学生创新的欲望，催生创造的潜能。

3.       借助头脑奥林匹克比赛，培养学生航天创新实践能力

制作“火星探险车”是头脑奥林匹克比赛的一道题目，我们拿到长期题目后，队员们开始运用“头脑风暴法”理解题目的含义，充分地理解自己必须完成的任务，构想大体思路，并完成初步设计方案，经过反复研究最后确定参赛题目和设计方案。然后开始购买材料，进行道具、服装的设计制作，在制作过程中遇到问题及时修改原方案，直到比赛前夕才能确定完整的比赛剧本。这是很长的制作过程，也是培养学生动手动脑、创新实践能力的过程。在中央电视台的头脑奥林匹克电视擂台上，我校队员制作的“火星探险车”出色地完成了绕过障碍、爬坡、过沟的任务，参赛人员制作的探险车把科技与艺术完美的结合在一起，荣获了裁判员的一致好评。在中国上海头脑奥林匹克比赛中，我校队员连续3年蝉联表演类初中组第一名。每一年比赛都是对所有队员绝好的锻炼机会，他们选择富有挑战性的题目，不断地挑战自我，还用所学的科学原理、科学知识、创造性地运用简单的材料、精心设计与制作，解答比赛题目，解决难题，充分地享受科技活动带来的美感和成就感。

     创新能力的培养不是一朝一夕的事情，我校教师将继续依托航天科技教育这一有效载体，为学生的创新实践提供一定的平台、创设一定的情景、把科技探究活动作为一个契机，努力培养学生的科学精神、科学态度，发展学生的个性特长，完善学生的科技知识结构，提高学生的创新实践活动，帮助学生更好地掌握科学活动的方法和发展完善学生智能。我们要不断地改进和加强科学探究活动，让更多的学生都能体验航天科技活动的乐趣、并积极地参与航天科技实践活动。从而推动学生全面素质的提高，培养一大批具有科学素养的时代新人，将科学精神贯穿到上海城市精神的塑造中，培养和造就一大批具有科学素养的可爱上海人。

附录：参考书目：

1、《素质教育在美国》

2、《中小学生现代科技教育》

3、《上海科技教育研究》

4、《教育的革命》

5、《为了中华民族的发展，为了每位学生的发展》

6、《中国科技教育》杂志