课内文言文复习 教学设计——王燕
教学目标：
1、 通过分析环境描写与文章中心的关联，更好地理解环境描写的作用，识记文言文的中心思想。
2、 通过比较分析类似的“记”这类的文章，初步掌握“记”这类文体的特点。
3、 学会联系作者背景感受文章的思想情感
教学重难点：
通过分析环境描写与文章中心的关联，更好地理解环境描写的作用，识记文言文的中心思想。
教学过程：
一、导入
近阶段复习中的困难：识记太多，背诵背串了；文言文中心思想不明确
这节课以初三第一学期课文为例，探讨如何提高课内文言文的复习效率。
二、分析难点，对症下药
1、 《岳阳楼记》、《醉翁亭记》难背的段落有哪几段？
写景的段落
齐读
2、背诵巩固最好的方式——理解，景物描写往往与情相联系
3、以《醉翁亭记》为例，“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”，山水给作者带来了哪些乐趣？作者描写了哪些景物？
*早晚的日出，雾气，暮云，岩石，洞穴
四季的野花，风霜、冬水，石头
（1） 这些景乐在何处？
*晦明变化，四时之景不同，即写景的中心在于突出景物的变化、不同。
（2）作者写景是不是为了突出琅琊山景色美丽？（是）真的美吗？“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴”美之外，其他地方没啥美感，为什么这样写？是作者还是我们的审美出现了问题？如何理解其他景之美？
再读写景之句
提示：结合作者经历
*晦明变化与官场起伏相似，人生也是如此，有光明有黑暗，世事无常，侧面体现出作者的旷达胸怀。
“野芳、佳木”充满活力、生机，体现出作者内心充满希望、阳光
“风霜高洁”，冤屈得以昭雪，重新受到朝廷重用
（3）《醉翁亭记》的中心思想：山水之乐、与民同乐
在作者眼中的确是美景、乐景
齐背第二段
三、品析《岳阳楼记》中写景的句子
齐读第三、第四段
1、登楼览物之情“以物喜、以物悲”这个顺序能否互换？
*《岳阳楼记》并非写岳阳楼，而是登楼观洞庭湖之景的览物之情，由一句话而引发的，“得无异乎”
作者立意之高，关键就在于这个“异”字，就在这异乎寻常的思想高度上。
第一层次：在悲凉的景色面前，岳阳楼上文人的情感：触目伤怀，登高望乡，壮志难酬，怀才不遇，忧谗畏讥（不完全限于个人哀乐，多少与民生国运相关）。把悲凉之情与壮阔波澜相结合，几乎稳定的悲凉意象“猿啼”与几乎稳定的雄浑意象“虎啸”联系在一起，“异”之气魄，但就是这样的特异胸襟，范仲淹对之未置一赞词。
第二层次：春和景明的季节，产生与之前完全相反的感情。在洞庭湖上，同样的场景登楼远望，在明朗春光中感受大自然的美好，心情、景色合二为一。要知道，中国文学史上，写悲凉的成就，是很高的，杰作比比皆是。而写欢乐的感情，却寥寥无几。难得的是，范仲淹把欢乐也写得气魄宏大，但都不是他理想的境界。
第三层次的“异”：不以物喜，不以己悲。以一己之感受之基础的悲欢是不值得夸耀的。值得夸耀的是，“是进亦忧，退亦忧”，但这种忧虑是崇高化、理想化的。不管悲景还是乐景之前，都不能欢乐，太严酷了，这样高的标准，不要说文人，连范仲淹自己都不一定能做到，所以，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，即文章中心。
2、
为何我们会感动于这样的中心呢？
*（1）范仲淹当时自己处于被贬的地位，他在勉励自己时提出了比平时更为严苛的要求。
（2）文体，在范仲淹那个时代，诗和文是有分工的。诗言志，“志”是独特的情感世界，包括儿女私情，甚至像柳永那样离经叛道的感情。文载道，特别是公开化的文章，“道”不是个人的，而是主流的，是道德化的，政治化的意识形态。
3、齐背第三、第四段
四、品读《记承天夜游》，从写景的句子把握“闲人”的倾向
1、课文写景的句子有哪些？与课文中心“闲人”有着怎样的关联？
2、在复习时，1班2班同学认为课文主要抒发了作者被贬的苦闷，你同意吗？你怎么与1班2班解释？
*写月光的清澈透明、皎洁，运用比喻和想象，构成洁净之美，（“竹柏”——竹，空而有节，柏，树则长青）借景抒情，洒脱旷达更多些。
师小结：写景的句子明确：（1）写了什么景，景的特点。（2）景与情感，与中心的关系，进而把握中心。在此基础上识记，事半功倍。
五、迁移拓展
1、 看看目录，中考篇目中还有无有写景内容的课文，分析如何寄情于景的？
*奇丽的山水之景是他短暂的精神慰藉，主要是抒发自己被贬后无法排遣的忧伤、凄苦。
2、为何写乐景？
*以乐景衬哀情。
3、补充悲景
（1）《小石潭记》寂寞清幽，郁郁落落，贬居生活中的孤凄悲凉的心境，这与他一生的际遇是分不开的。柳宗元永贞革新后遭贬，心情郁闷。其时，家庭也有不幸（母亲和女儿死了），但主要是来自仕途政治上的打击，别人遭贬还有被重新启用的可能，但柳宗元被贬时，皇帝下了死命令，永不再用。所以所，毫无希望可言，（在自然风景描绘中，投入作者本人的身影），借被遭弃于荒远偏僻地区的美好景物，寄予自己的不幸遭遇，倾注怨愤抑郁的心情。
（2）《岳阳楼记》，范仲淹与柳宗元不同，曾任过高官，并且素有报国大志的他，思想境界高出柳宗元很多，虽被贬，但“先天下忧，后天下乐”。但范仲淹还是多少有一点被贬的失落，因为没有人与之一道共同为理想努力了，“噫！微斯人，吾谁与归？”
（3）《醉翁亭记》，欧阳修，同样被贬，但贬后所任官职显然比柳宗元大多了。写醉翁亭，重点写醉翁自己或醉翁的来历，写景之美，滁人游，众宾欢，太守宴，字里行间透露出一种豁达与自豪感，与民同乐的成就感，为何能如此？除了个人修为外，与他的官职也有一定联系。当时他是滁州太守，地方最高行政长官，是说了算的，虽比在朝差，但也是众多读书人不能企及的，所以他写景主要是抒写自己的自得之情。
师小结：不能以一篇定一个人，联系作者背景，有时相似的作品放在一起比较来看，更有利于把握作者的写作意图。
关注多次出现或重复出现的词，这是一种写作手法，当然这也是一种阅读方法，但这不是唯一的阅读方法，方法是灵活多样的，我们也可以从小说三要素的角度来解读这篇课文，但关键在于，明白了写什么？怎么写？这样我们的阅读能力才有可能提升。
六、作业
1、熟背《岳阳楼记》、《醉翁亭记》、《小石潭记》。
2、另找几篇属于一类的相似的课文，做比较阅读，以把握主旨为主。
一周后阅读课上交流：我是怎么读这篇文章的
