有一本书，多年来我一直视它为“葵花宝典”。每每上课前，都愿意去翻一翻，看一看。这本书就是《我的第一本英语教师课堂用语手册》。

最初，看这本书是因为，我教学过程中发现了一些问题。比如：课堂用语缺乏变化。课堂评价用语比较单调。多数情况下不知如何对学生的表现作出评价，堂课中使用“ok”“good”频率太高；用于引起学生注意时多次使用一个“pay attention to...”；当想知道学生对所讲内容是否理解时总是使用“Understand?”，等等。总是用同样的词语会让学生厌倦，降低他们的英语学习兴趣，直接影响学生的学习成绩和教学效果。实际上， 英语的口头用语是极其丰富的。2.课堂用语不规范、不准确。在使用英语时处于某种习惯经常会不够正规、不够准确。课堂是学生获取语言知识，提高语言技能和培养语言交际能力的主要场所，特别是英语并非是我们的母语，教师的语言不仅是课堂教学的工具，更是学生学习的内容。所以，英语教师在课堂上所使用的语言一定要精准、丰富、地道。

这本书，提供了英语教学中最基本最实用的表达句式。全书共分四个部分：第一部分较少英语课堂中常见句式。第二部分介绍在指导学生4种技能几词汇、语法、发音时需要用到的表达方式。第三部分介绍在练习、游戏、文体活动、分组活动等各项活动中所需要的英语表达。第四部分中收录了教师与学生之间常用交流句式。此外，在附录中还为学生整理了不同主题的英语课堂常用语，这样更有利于师生之间的相互交流。

一本好的书就是一位好的老师。因为在实际的教学过程中发现了问题，需要这样一位老师来解答疑惑，读书时就会更专注，更仔细；更为更专注更仔细地去研究书本，就越开始对自己的课堂用语进行反思。于是，用“精准的语言”代替“随意的语言”；用“积极的语言”代替“消极的语言”；用“地道的语言”代替“中式英语”就成了我课堂用语的标准和追求的目标。