教学内容统整和教学有效性研究与实践（一）

政史地教研组自培小结     陈彦芸

依据校制定的240校本培训计划指导纲要，以科学发展观为指南，努力提高教师专业素养和人文素养，形成探究、合作、民主对话的课堂教学文化，不断提升教师教育理论水平和研究技能；关注学生成长，着眼于全体学生的身心和谐发展，着眼于学生个性的健康发展为总目标。以使教师了解有效教学和教学内容统整的背景、理念、途径；以积极参与并在各自学科中实施，提高课堂教学的有效性等为培训目的。在具体实施过程中以政史地教研组为单位，通过集体有效备课和有效上课的研究，采取学习、实践、反思、再实践、交流、总结的方法，使参加培训的教师能完善备课与上课的教学行为，使课堂教学更加有效，最终促进教师专业化发展。现总结如下：

一、  前期准备阶段：

1、   教师自学与校集中学习相结合。

教师在课余时间学习相关的专业书籍，如《备课新思维》、《教学现场与教学细节》等，了解了解有效教学和教学内容统整的背景、理念、途径。聆听专家报告，如区教育学院副院长陆葆谦的《有效教学的研究和实践》的讲座，区教科研室主任张才龙的《课程统整》的辅导报告，校长和教导主任的《有效性备课的研究和实施》的讲座，学习先进的教学理念和教科研方法，为进一步有效实践做好准备。

2、     教师集中阅读学习《新课程有效备课的新思维》一文，撰写读后感，在教研组内交流学习。从中理解有效教学的意义、内容及有效途径，在实践中学会思考，学会研究，力求在教学实践中做到教研科研相结合。

3、   教研组在学习交流基础上，讨论制定教研组校本培训的项目及内容，设定各项计划的时间节点，明确每位教师的目标任务，达成共识。

二、  具体实施过程：

（一）、有效教学的组内自培活动：

1、有效备课：明确传统备课的主要问题；有效备课的基本要求与一般策略；信息技术和学科进行整合；明确信息技术下的备课步骤；与课程标准对话；与教材对话；与课程资源对话；与学生对话；与自己和同伴对话。

组内有政史地三门学科，为了更好地发挥每位教师自身特点及学科特点。教师们自定了两个与学期教学内容相关的课题，精心备课，完成教学设计，写成说课稿。每位教师承担两次教研活动的组织任务，将自己的教学设计思路在组内进行交流，组内成员互评互改，完善教学设计，并由主讲教师最后完成教案编写。集体备课的课题涉及三学科，教师们集思广益，各抒己见，发挥了学习型教研组的优势，提高了备课的质量与效率。

利用校“教师论坛”每位教师以有效教学要求反思自己的教学行为，撰写总结实践中的感悟、体会和案例，登录在校园网上。教研组内相互学习评价，选出优秀文章在校内展示。

完成的教学设计有，地理学科《南极洲》、《沪宁杭地区》；历史学科《繁盛的经济（隋朝大运河）》、《五四运动与中国共产党的成立》；政治学科《发掘自身特点》、《我们需要哪些邻里道德》。

2、有效上课：关注教学现场与教学细节；努力形成平等民主的师生关系；愉悦生动的师生互动；培养学生积极主动地进行课堂探究。

经过一个半月的有效备课的探讨实践准备，从五月中旬开始，组内每位教师选择一个有效备课活动的教案，开展课堂教学实践。组内进行了听课评课，修改，再实践的过程。在此过程中，同伴间的互助发挥了每个教师的特长，互相取长补短，群策群力，教师的个人优势被整合为集体的智慧。教研组教师之间相互的学习和探讨，弥补了教师个人知识结构和专业上的不足，整体提高教师专业素养和教学能力。组内开设的教学课有《沪宁杭地区》、《五四运动与中国共产党的成立》、《发掘自身特点》。

在五月底－六月初，教研组推选地理学科，开设校级有效教学展示课《南极洲》，在全组教师的共同努力下，公开课取得了成功。

（二）、课程统整的组内自培活动：

1、备课组内学习课程标准：以备课组为单位，学习各学科的课程标准，学习新版《地理课程标准解读》，《历史课程标准解读》等，做好读书笔记，上传校网，交流心得。

2、教研组内研修活动：各备课组内写出教学内容统整的思路与方法，三门学科教师在上学期学科整合教学实践的经验基础上，讨论制定各学科教学统整指南的编写的大纲。

3、4月中旬－六月初，教师编写教学单元《课程内容统整指南》，上传校网，进行交流。

（三）、总结反思：

1、组内小结：每位教师撰写有效教学与课程统整的小结反思，总体来看，通过培训活动，教师理论学习的自觉性和自主性有了提高。集体备课活动，让教师们有了更多交流互学的机会，有效的课堂教学需要教师有强烈的团队互助意识。

2、网上互评：学习校内每位教师的校本培训反思，学习其他教研组的优秀学习经验，实践体会，促进本教研组的教科研能力，使教学研究和教师专业成长融为一体，力争在建设学习型教研组的同时，促使教师专业水平不断发展。

三、  后期成果总结：

说课案、教案共计12篇；《课程统整指南》编写稿3篇；读书心得暨读后感3篇；校本培训反思小结3篇。