英国的公民教育课程大约出现在18世纪，经历了相对曲折与漫长的发展历程。在《科瑞克报告》问世之后，英国将公民教育课程正式纳入了中学课程体系。英国中学公民教育课程的变迁与现状
（一）、英国中学公民教育课程的变迁
1、产生阶段（18世纪末至1988年）
随着国民教育制度在英国的确立，公民教育课程的发展进程不断加速。1949年，英国教育部明确建议学校每周开设一次有关公民的课以培养好公民。
2. 逐步确立国家课程地位阶段（1988年至2002年）
3.大力发展与调整时期（2002年以后）
（二）英国中学公民教育课程现状
1、英国中学公民教育课程的目标
近年来，随着青少年在公民教育这一领域暴露出越来越多的问题，如：青少年犯罪、逃学等道德问题日益严重以及他们的经济素养极度欠缺等，英国中学公民教育课程标准急需改革。总之，要把学生培养成一名关心社会和政治生活的成员
2、英国中学公民教育课程的内容
在横向上强调了民主观念。批判性思维、参与意识及理财能力，纵向上则包含了培养英国公民、欧洲公民及世界公民三个维度。
今天拟以伯利英国教会中学为例，深入分析英国中学公民教育课程，能较深入、直观地感受到英国中学公民教育课程的特点。
(一) 在课程目标方面：培养负责任的合格公民
学校的教育宗旨是“帮助学生成为自我激励的、独立的、负责任的和关心他人的社会成员。学校根据自身特点制定了更加适合本校的课程目标、”使学生能够批判性分析话题和有争议的时间、并且积极参与讨论和辩论，鼓励学生尊重多元文化和身份；学习对社会正义、人权及全球化有关主题的思考；激励学生发展政治素养，并且学习司法和法律知识。
（二）在课程内容的设置方面：围绕三个主题进行
在伯利中学，公民教育课程的主题层层递进，逐步升华，从英国公民、积极公民逐步过渡到世界公民，其公民教育课程内容主要围绕这三个主题来进行设置。
（三）在实施途径方面：注意实施的多样化
1、通过学校课程进行实施。由于该校的人文学科是其优势学科，于是，学校充分利用这一优势，将公民教育、历史、地理和宗教综合起来，以跨学科的方式来开展公民教育。
2、利用课堂氛围进行渗透。
如：在进行多元民族文化这一节的教学时，教师将学生分为六组，每组学生都必须为自己所代表的民族文化制作一个海报或者象征物。通过口头讨论，PPT演示等形式所营造的民主平等的课堂氛围，学生不仅大胆地表达了自己的观点，而且在完成任务的过程中对不同文化有了更深的了解与认识，学会了如何尊重与欣赏它们。
3、通过开展丰富多彩的活动进行实施
该校最有特点的一个每年举办进行的校内实践活动——停表日（stop the clock）.在这一天，其他日常教学活动全部停止，每个年级的学生都集中关注一个与公民教育有关的主题，以加强学生对公民教育核心概念的理解，并鼓励学生行动起来。同时，这个活动鼓励来自于不同的文化背景、社会背景以及家庭背景的参观者来到学校与学生一起参与活动。例如：难民、童工和贩卖人口等。此外，学校还会组织迷你“地球峰会”或学校理事会。
感想：
1、 伯利英国教会中学对公民教育实施多样化活动 ，让我觉得平时的教学也应该多注重公民教育的渗透。随着近几年对中考真题的研究，各种听力和阅读素材都来源于社会热点，中考试题语言材料不仅题材新颖，具有时代感。试卷语料所用的语言与英美国家真实的生活、学习、工作中所用的语言一致。中考试题既考查了学生英语语言的掌握有考查知识和能力的运用，同时在试题中还融入了英语学科德育的思想，宣扬了社会正能量。对学生公民教育我觉得非常有必要，只有帮助学生树立正确的世界观，才能提高他们的阅读洞察能力，以至提高正确率。
2/他们在做阅读理解的失分原因有一部分是缺乏公民意识，与社会
脱节。从某种角度来说，其实也是践行社会主义核心价值观的体现。
我认为：一味地关注单词、词组和解题技巧很难使他们的阅读理解水平得以
提高，只能让他们容易丧失学习英语的信心。针对这些问题，我做以下以下
2点尝试：
1)、对每周的周末作业做了一定的调整，要求他们每周六日各看半小时新闻，了
解社会热点。
2)、每周进行一次思想大碰撞活动。如：提供一篇英国生活化小文章或者新闻进行交
流活动。
经过两个月的训练，学生的阅读能力和思维洞察能力有了一定的提高。因此，提高了学生的公民意识也预示着他们所学的语言才会有生命力，学生才会有兴趣去学习。
