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让孩子成为“儿童数学家”——读《数学可以这样教》有感 戴元一

作者(来源):[暂无]    发布时间:2017-06-05

让孩子成为“儿童数学家”——读《数学可以这样教》有感  戴元一

作者简介:

叶建云 中学高级教师,教育部福建师范大学基础教育课程研究中心兼职副研究员,广东省深圳市官田学校小学数学教师。

在《人民教育》、《福建教育》、《中国教育报》、《教师月刊》等教育报刊上发表文章近百篇。已出版有《追寻幸福的教育》、《课堂解码——小学数学精品课评析》,《学校文化与学生发展》,《名师怎样观察课堂》等著作。

 

内容概述:

书中展示了众多名师于深刻的课堂教学经历中提炼出的教学智慧,如

邱学华老师的“上好课的两个基本准则:真实和创新”

华应龙老师的“融错教育”

徐斌老师的“‘进’与‘退’的智慧”

戴曙光老师的“‘简单教数学’的智慧”

周智雄老师的“让数学不再‘冰冷’——100不敌60的故事” … …

书中没有生硬的理论说教,而是把思考融入一个个精彩的案例中。巧妙的教学设计,灵动的教学流程,幽默的教学语言,超凡的教学智慧… …值得我们学习的地方太多了。

连我们都不喜欢生硬的理论说教,何况是孩子,所以,我想我们的数学课堂应该,也必须… …

 

我深有感触的:

本书中我最感兴趣的一个案例是

缪建平老师的:让学生做“儿童数学家”

                  ——在“触摸”中感悟,在“归纳”中建构

其实,这种理论国外的教育专家也提出过。

如美国教育学者露茜·卡尔金斯说:“我们已经生活在一个充斥着计算器和电脑的时代里,孩子们需要具备比以往更强的分析能力、实践应用能力、创造力和灵活性。我已经深深地懂得让孩子拥有数学家的眼光和思维习惯与拥有阅读、写作、音乐、舞蹈、科学等方面能力同样重要。”

美国教育学家戴维·怀特布雷德提出:典型的学校数学剥离了任何真实的、有意义的或支持性的环境,仅仅依赖于抽象的符号系统,将数学当作一大无须解释且规定好的步骤来传授。这种是及其错误的。我们应该持一种“应变的”数学教学法,将任务置于充满意义的环境中,要孩子自己进行表征,采用关注过程而非结果的教学风格。

15年的教学生涯中,带过6届预初,预初年级是小学到初中的过渡。学习内容中,计算占了绝大部分,没有多少高深的数学理论。期间的心理变化可以用“不会教——会教——不会教”来表达。

起初的不会教,是觉得那么简单的内容,10分钟就可以搞定了,到底一节课的时间要教些啥呢?

后面的会教,是说终于通过课堂的实践,把握到教学的要求、目标,知道了要教些什么,怎么样教。

再到后面的不会教,是指教了那么多年,觉得不能浮于课本的表面,数学,到底要教的是什么。又有多少可以为学生的后续发展奠基?我出现困惑。

 

教学策略案例:

书中阐述的论述,就是我想要追求的,或者说,几年教下来,也是有些做法与体会的。 下面用教学中的几个实例跟大家进行分享。

案例一:我是小小蛋糕裱花师

如图:一个双层蛋糕,已知上层的周长是47.1cm,下层的周长是上层的2倍。上层的高度是15cm,下层的高度是10cm。若要将这个蛋糕表面涂上奶油。

问:应该涂多大面积的奶油?

 

案例二:出租车计价我知道

1、出租车上的标价牌你看懂了吗?

2、出租车怎样测量起始地距离的?

3、车胎接触地面会磨损,为什么磨损到一定程度要强制更换?

4、有位交警叔叔发现了一辆私自将直径换小了的出租车,

后称是违法行为进行了处罚。你知道这是为什么吗?

 

案例三 老师,存钱就有利息,银行不亏本吗?

 

 

 

 

 

 

 


案例四:跳楼价真的会让店主跳楼吗?

 

更多案例:

你熟悉家里的水、电、煤气费单子吗?它们是怎样收费的?

超市打折都划算吗?

水果店每天都要扔掉许多腐烂的水果,他们亏本吗?

如果你是导游,怎样买景区门票更划算?

 


探索中:

 

 

 

 

咨询专业人士:

个人所得税税率表(一)

级数

应纳税所得额(含税)

应纳税所得额(不含税)

税率(%)

速算扣除数

1

不超过1500元的

不超过1455元的

3

0

2

超过1500元至4,500元的部分

超过1455元至4,155元的部分

10

105

3

超过4,500元至9,000元的部分

超过4,155元至7,755元的部分

20

555

4

超过9,000元至35,000元的部分

超过7,755元至27,255元的部分

25

1,005

5

超过35,000元至55,000元的部分

超过27,255元至41,255元的部分

30

2,755

6

超过55,000元至80,000元的部分

超过41,255元至57,505元的部分

35

5,505

7

超过80,000元的部分

超过57,505的部分

45

13,505

 

结束语:

我所认为,“让学生做‘儿童数学家’”,并不是让他们去研究什么高深的数学,搞什么重大的发明发现与创造,而是让他们具备以下的数学品质:

对所处的现实生活和现实世界充满好奇心;

能敏锐洞察生活中的数学问题;

善于思考,有独特的数学思维方式和思维习惯;

对解决数学问题“上瘾”并坚持不懈。

我想让我的学生在我的数学课上感受到这些,我在努力着。而且在我看来,让孩子体验并养成好的数学习惯比增长分数更重要。

 

谢谢

龙苑中学 戴元一

 



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