读书心得

                                 王 燕

本学期学校教育工作的重点围绕学困生而开展，自认为自己在这方面经验不够，面对我们学困生较多的现状，始终没有有效的对策与成效。因而特意去查阅相关书籍，偶翻到一本《数学学困生的转化》，虽学科不同，但细看里面的对于学困生分析还是颇有见地，让我颇受启发。结合这本书，以及我的实践，下面就学习态度这一方面谈谈对于学困生的点滴感受与分析：

“学习态度”的诊断与对策

学习成绩的好坏与学生的努力程度是密切相关的。有些学生“懒”，不做作业，不看书，甚至不上课等等，反正与学习相关的事都不爱做，这些学生的成绩一般都较差。

一、对“懒”的诊断

1、“懒”的症状与表现

“懒”学生的特征有：从生理上来看，其精力能正常完成学习任务；从智力上来看，属正常，有的甚至还比较聪明，能够接受教材所安排的教学内容；从学习成绩上来看，一般属于中下游；有的“懒”学生缺勤严重等等。

“懒”学生的学习行为表现有：

课前不预习，课后不复习；上课不注意听讲，不专心，低年级的上课东捣西触，有意无意地违反课堂纪律，高年级的上课思想开小差；作业马马虎虎，抄袭，或者以种种方式（如以武力、金钱等）让别人代做作业，有的甚至不交作业，课堂上的练习时间也是以混为主；很少对做错了的作业加以订正，一错再错；从不向老师提问，不参加与学习有关的讨论等等。

2.“懒”的原因

“懒”的原因有多种，有的是教育原因，有的是社会、家庭原因。但是，从教学教育角度来看，大致可以归纳为以下四种“懒”的原因。

（1）       因盲致懒——由于学习语文的盲目性导致懒惰

有个学生，原来成绩不错，条件一般，后其父亲开了一家小店，生活富裕了。条件改善对学习应该说是个有利条件，但是该生却不想上学了，不做语文作业，更是不看书。找他谈话，问其原因。他说：“我不打算升高中考大学，以后做点生意可以过得很好。语文对做生意没什么用。老师你是大学学语文的，可以又不富裕。”

上述的这类学生，因缺乏明确的语文学习目的，他们认识不到语文的作用，只是随大流上学，不得不学语文，因而在语文学习上表现得被动，处于“懒”的状态。还有些学生是在父母逼迫之下来学校学习的，他们不愿学语文，也不愿学其他一些科目，他们看不到语文学习的用处，认为语文没有学习的必要而懒得去学。

（2）       因厌致懒——由于对语文的厌恶而导致懒学

某学生，喜欢运动，特别爱打篮球，其他课如数学、物理还不错，唯独语文、英语特差。按他的说法，“一见到语文背诵就头痛。”老师问他：“你从小就不喜欢语文？”该生沉默很久才开口：“不是，小学四年级是语文还能考到80分以上呢。可到了五年级时，语文订正作业越来越多。错一题要订正十遍，每天订正很晚才能回家。篮球也打不成了。心里怨恨老师，怨恨抄写订正，就这样语文越来越差。”

这位学生是教学不当导致厌学而懒的。

（3）       因败致懒——因学习上的失败，丧失信心而懒得去学习

（4）       因依赖致懒——长期依赖他人，缺乏发愤图强的气质，导致学习上的懒惰

二、治“懒”的教育对策

“懒”的原因有多种，有的是教育原因，有的则是社会、家庭原因。因而治“懒”需要家庭的配合、社会的合作，如家庭鼓励孩子树立勤奋、独立的精神，社会提倡知识的重要等等。因而其对策应是多方面的。

1、  以明确学习目的的治懒

2、  以培养兴趣治懒

3、  以成功治懒

……

    对于学困生的研究与学习，这仅仅是个开始，我将继续在这条道路上探索下去。