幸福----------宣传片解说词

历史沿革

从丰谷路到黄石路，从九年一贯制到脱钩成立初中部，从最早的7位教师四个班级到现在的五十多名教师16个班级，办学20年来，一批又一批龙苑人，筚路蓝缕，负重拼搏，沿着平民教育的道路，上下求索……

    文化构建

学校，是文化的圣地。传承历史，观照现实，瞩望未来，幸福文化，孕育而出。

幸福,让学生现在幸福,为学生终生幸福奠基。

理念，引领学校幸福文化发展的方向；实践，丰富着幸福文化的内涵。

   幸福环境

环境，固化幸福文化的重要载体，环境，幸福文化的无声浸润。

美化净化绿化的自然环境、和谐合作尊重的人际环境，向上激励德性的人文环境，构成学校良好的幸福生态。

 文化植入

幸福文化的显效，应当是师生的文化自觉，应当植入、融入教育教学之中。

   文化植入之幸福课程

围绕“幸福”核心理念，根据随迁子女的特点，学校积极推进幸福课程体系的建设。幸福课程目标的确立，国家课程的校本化重构、学校课程的生本化建构、学生课程个性化建设的探索，《幸福课程科目设置表》的设立，幸福课程模型的建立，多样化的课程为学生的多元发展提供了可能。

文化植入之幸福课堂

 根据随迁子女基础状况和流动性大的特点，学校积极创建“幸福课堂”。“动”、“和谐”“成功”，让学生满足，教师满意。分层教学、小班化教学、个性化教学，践行因材施教。学科整合，打破学科壁垒，提升学习效益。提炼课堂关键要素，构建《龙苑中学幸福课堂图谱》。幸福课堂，让师生幸福。

文化植入之幸福德育

道德,是人获得幸福的源泉。学校积极探索适合随迁子女特点的幸福德育的内涵。

围绕一个核心：幸福，三块基石：基本道德、基本习惯、健康心理，十二项具体内容，十六条实施途径，构建了《龙苑中学幸福德育课程的图谱》。

幸福师生

只有幸福的教师，才能培养出幸福的学生。

学校教师坚守教育良知，坚持教育规律，不论地域、民族，不管基础如何，智力如何，家庭状况怎样，不讲在校时间长短，何时转走，给每一位学生予真诚的关怀，为每一位学生提供优质教育，努力实践有教无类、因材施教的思想。

   随迁子女的增多，给教育教学带来许多挑战。教师用责任与智慧，破解难题，创造奇迹。

专业发展，是教师获得幸福的不竭源泉。教师专业发展的过程管理：目标管理、动力管理、载体管理 、培训管理、平台管理、评价管理，为教师专业发展助推加油。

幸福文化之保障：幸福党建、幸福管理

文化自觉，依赖于长期的文化滋养与浸润。

幸福党建、幸福管理，是学校文化建设的有力保障。

让支部坚强、让党员先进、让干部成长、让教师满意，是幸福党建的不懈追求。

环境管理追求自然、人际、人文环境的统一；活动管理追求调节、调试、调控的统一；文化管理追求知与行统一；教师管理追求激励服务约束的统一，制度管理、人性化管理、文化管理的统一，是幸福管理追求的境界。

结束语

学校发展的核心是文化的发展。只有优秀的文化才能孕育出优秀的学校教育。

   努力创造适合随迁子女的理想的教育，努力做绽放得最艳最丽的四叶草花，这是龙苑人内心的最强音 。

20年，弹指一挥；20年，奋进求索。20岁，青春年少，20岁，英姿勃发。

期待未来，龙腾龙苑，我们豪情满怀；面对召唤，我们阔步向前，拥抱幸福。