“追求教育幸福，构建幸福课堂”
——龙苑中学15周年校庆展示课小结
今年是我校建校15周年，以此为契机，我们上海市龙苑中学在
一、活动的实施
为确保活动顺利圆满，我们特别拟定“分步推进，层层深入”的阶段性筹备方案推进工作。
（一）准备阶段——专家引领，集体探讨。
1．利用教研活动宣传、动员；
2．采取教研组内开课，交流推荐和自愿报名相结合的方式确定校庆展示课开课教师的名单；
3．开课教师自行备课，编写教案。教导处对开课教师提出要求：要体现“幸福课堂”理念，教学目标符合学生的实际情况，关注学困生的成长。
4．学校聘请教研员为开课教师提供指导，为校庆展示课把脉、诊断。开课教师的教案成稿后转发给各教研员，由各位教研员初审。
5．开课教师所在的备课组、教研组群策群力，共同为开课教师出谋划策，听开课教师初次试讲并提出修改意见。
6．各学科教研员、教导处对开课教师进行听课，提出修改意见，开课教师修改教案。
7．学校与教育学院教研室协商，确定将校庆展示课与区各学科教研活动相整合。
（二）实施阶段——主题教学，聚焦课堂。
1．
2．开课结束，分别以学科为单位，由教研员组织教学研讨会。
（三）总结阶段——总结反思，提供借鉴。
展示结束后，各开课教师写出教学反思，上交教导处，教导处统一整理，总结本次校庆展示课的经验与不足。
三个阶段，历时三个月，我们始终围绕以“追求教育幸福，构建幸福课堂”这一主题，实践“幸福课堂”理念，坚持打造优质的平民教育。
二、 活动的反思
通过丰富、紧张、有效地展示活动，老师们感觉收获颇多——有获得的经验，也有存在的不足——并且把诸多收获付诸于在他们的教后记中。归纳起来有如下方面：
1. 教学目标适切：“二期课改”强调了课堂的“三维目标”，以往老师们开课，往往更多的按照教学参考资料中的教学目标，以及以往从兄弟学校那里听课取得的经验，想在一节课中更好的展现给大家。于是便会出现目标拔得很高，拓展内容丰富，但是最终却发现无法完成教学目标。通过此次活动，教研员的点拨，老师们深刻得体会到，学生本质地位的重要性，一切教学目标及手段都要以学生的实际情况为前提，而不能一味追求形式到位。数学教研员张斌辉老师对邱丹老师执教的《线段的垂直平分线》一课作出如下评价：从教学目标制订来看，本节课教学目标的设定比较实际。教学的过程和方法符合学生年龄实际和认识规律，难易适度，学生在新课讲授和知识的猜想、验证过程中，体验了知识的形成过程，感受到了合作的愉悦。
2. 预习的重要：在近两年的教研活动与校本培训的学习中，语文教研组的研究主题就是课前的预习。刘璐老师的语文课在备课的过程中切实关注到了学生的预习情况，及时进行了归纳整理，总结出学生的薄弱，提炼出学生有质量的质疑，并在课堂教学中适时予以呈现和点拨。教学时以学生对小说情节梳理的预习反馈来导入，通过呈现学生普遍的错误引导学生树立文体意识，同时抓住文本在高潮中收尾的特点。课堂收尾时再次呈现学生在预习中提出的高质量质疑，课堂上邀请出题的同学起来回答自己曾经提出的问题，在自发的思考后，学生之前的问题迎刃而解。
3. 聆听的重要：活动中多位老师提到“静心倾听”是收获的最大进步。无论是学生品析圈划的信息，小辩论，还是学生对题目思路的陈述，做题过程的再现，教师都要耐心聆听，不随意打断学生的思路、表述，善于捕捉学生的思考并将其清晰地进行板书展示，这有助于课堂中形成师生间良好的互动，更是对学生的尊重。
4.评价作用：学生在完成一项活动后，教师要予以评价。好的评价应当不是一味的、无因的赏识或否定。评价的目的是针对性地点拨，促进学生的有效发展。在此，我们既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展；既关注学生学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。因此过程以及过程中发生的一切都应当成为评价的重点。在这次展示活动中，我们发现老师不会再对学生的学习结果不置可否、或是全部以“好”“不错”概之而不能指出理由、或是对回答正确的学生大加赞赏而对那些做出努力但尚不能达到要求的学生置之不顾。而是能够抓住有利的时机，积极引导，切实关注学生的过程性发展。
三、活动的意义
作为组织者，这次展示活动给我们的启示可以归纳为：
1． 关注课堂教学，发挥课堂是教学主阵地的作用，探索教学规律，使我们的“幸福教育”理念不断延续下去；
2. 拓宽培训渠道，加强校本研修，通过专家指导，提高教师素养，为我校有潜力的年轻教师搭建展现平台，帮助他们快速成长，形成我校教育教学改革的中坚力量。
3. 改进评价方式，探索“幸福教育”理念下的评价体系。
这次展示活动，可以说是所有教师的全体活动，无论是开课老师，还是参与备课评课老师，都能从中促进自身的教育理念的转变，拓宽知识背景，提高教育教学技能，锻炼课堂教学机智，提升教学素养。
这次活动，展示了我校年轻教师的教学风采，既为15周年校庆锦上添花，又为学校今后的发展迈出坚实的一步。
龙苑中学教导处
2011.12
