张小忠

幸福，源自于潜能的充分发展的满足感。

潜能，是人类最宝贵的潜在财富。人的潜能是巨大的。前苏联科学家伊凡•叶夫莫雷夫对人的潜能之巨大，作了表述：“在正常情况下工作的人，一般只使用了其思维能力的很小一部分。如果我们能迫使我们的大脑达到其一半的工作能力，我们就可以轻而易举地学会４０种语言，也可将一本苏联大百科全书背得滚瓜烂熟，还能够学完数十所大学的课程。”脑科学的研究成果也表明：人脑就像一个庞大的信息储存库，它那超级的信息处理系统是现代电脑等人工控制系统无法比拟的。人脑由１００亿～１５０亿个神经细胞组成，每一个神经细胞就相当于一台微型电子计算机。因此可以说，人脑就是一个庞大的超级电子计算机系统。

  人脑的储存量是美国国会图书馆藏书1000万册的50倍。人的潜能是多方面的，有的潜能比较突出。有人归纳出18种，加德纳把智能分为9种。

 目前，人的潜能开发是极其有限的。２０世纪初，著名心理学家威廉詹姆斯研究发现：一个普通的人只运用了能力的１０％，还有９０％的潜力。  到了１９６４年，心理学家玛格丽特•米德研究发现：每个人只用了他的能力的６％，还有９４％的潜力。１９８０年，蜚声世界的心理学家奥托认为：“据我最近发现，一个人所发挥出来的能力，只占他全部能力的４％。”也就是说，人类潜能９６％还未开发。 这些科学数据清晰地表明这样一种趋势：社会愈前进，科学愈发展，对人类潜能的研究愈深入，就愈发现人类潜能之巨大。

  一般说的潜能，单指“大脑潜能”。人可开发、利用的全部潜能（潜在能力、潜在能量）应包括大脑潜能、人体潜能和无边无际的体外潜能。把所有这些潜能都计算在内，我们尚未开发、利用的潜能比已开发、利用的潜能，不是大百亿倍，而是大千亿倍、亿亿倍乃至更多倍。即使是大百亿倍，也是何等巨大啊！

  人的潜能，是最宝贵的资源，是最宝贵的潜在的财富。潜能是可以被开发。

  在日本筑波科技博览会上，曾展出了一棵西红柿树，引起了轰动。这株西红柿的种子是从普通种子中随意取出来的，没有任何特别。但科学家给这粒种子以特殊的、最好的培育。别的西红柿种在土里，它却用水耕法种在水里;别的西红柿用普通肥料，它用的肥料是按比例特别配制的，撒在水里;别的西红柿在普通的自然环境中生长，而这株西红柿经过研究给予它最适当的温度、最适宜的湿度、最需要的光照。据说西红柿喜欢红光，就给它一定时间照射红光。经过这样优良的环境培育出的西红柿，长大成熟后是什么样子呢?在自然环境下长大的西红柿，一株只有大约不到三分之一平方米的范围，而这株西红柿又高又大，枝繁叶茂，覆盖面积达12平方米;其他西红柿每株大约产十来个果，而这株西红柿竟结了一万三千多个果，是普通西红柿产量的近千倍!井深先生说：一株植物的潜能获得充分开发尚且如此惊人，何况人类的婴儿呢?如果孩子生下来得到最优良环境的抚养和教育，哪怕人的智力再多开发出0.5%，那也就成为“天才”了!

   在阅读潜能的开发上，普通人的阅读速度是１５０～３５０字／分钟，受过高等教育者的阅读速度平均为５００字／分钟。而据新华出版社出版的《神奇速读记忆法》一书介绍，日本加古德次先生的速读训练班就使普通的女打字员创造１分钟读２０万字的奇迹！俄罗斯女孩尤金尼亚更是达到每分钟阅读４１万字的水平。５００字／分钟与４１万字／分钟，相差整整８００倍。一项调查显示，正常人的阅读速度为每小时30-40页，经过训练的人却能达到每小时300页。

  开发记忆潜能是开发创造潜能的基础。我们每一个人，只要稍微掌握记忆的最佳方法，在短期内就能使记忆力提高十几倍，甚至几十倍！经过训练后的人有的能够背记收有１１１００多字的《新华词典》，当场速记１００个日用品，１００位无规则排列的数字……著名的桥梁专家茅以升能背１００位圆周率，被人们看做是了不起的天才，而经过４０多分钟的记忆训练就能使不知圆周率为何物的几岁小孩，老态龙钟的６０多岁的老人轻松地背出１００位圆周率，甚至能背出１０００位圆周率，远远超过茅以升教授呢！

  为什么从动物祖先进化到现代人，自然界也经历数百万年的岁月，而从只有动物心理水平的婴儿到具有现代智力水平的少年却只要十几年?为什么能用短短的时间，孩童的智能发展就走完自然界从动物到人的漫漫长路呢?这也是因为每个婴儿都潜藏着人类历代遗传至今的智慧。所以无怪乎科学家们惊呼：人的潜力大得惊人，可惜绝大部分脑神经元早期即被闲置，而后再也发挥不出功能来了，这实在是整个人类的遗憾!

激发潜能，应该成为我们创造幸福教育的追求。

    马斯洛说过，“绝大多数人都一定有可能比现实中的自己更伟大，我们都有未被利用或发展不充分的潜力。”杜威指出：“教育不是把外在的东西加给青年和儿童，而是开发他们与生俱来的潜能。”教育即解放。（《学会生存》）学生本身蕴涵巨大的潜力，我们要做的是激励、唤醒学生本身的潜能，不是外在加给学生什么。让每个人发现自己身上的美好、善良、尊严、价值、潜力。教育不是塑造，谁能塑造爱迪生？塑造牛顿？学生不是工具，也不是工厂里的产品，可以任意打磨塑造。什么是教育？英语中是“自身生成”的意思；德语中是“引导唤醒”的意思。这是教育的本意。真正的教育不是改造、塑造，而是唤醒，激励，激发，唤醒孩子心中沉睡的巨人。巨人一旦醒来，潜能尽情释放，一个真正的人就此诞生了。德国教育学家第斯多惠在教师规则中明确指出：“我以为教学的艺术，不在于传授的本领，而在于激励唤醒，没有兴奋的情绪怎么激励人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人？”

教育是人的解放，而不是枷锁。教育的艺术，就是唤醒。

我们的极大部分学生，虽然来自五湖四海，来自弱势群体，虽然学习成绩不够理想，规范、品德问题不少，但是他们纯朴质朴实在，他们脑子并不笨，他们身上有许多潜在深藏的美好品质、潜在的学习热情、潜在能力。可惜，这些潜能，家长无力去开发，也往往在我们的忽视中被掩埋，被不良的习惯掩盖，在一声“你不行”的批评中掩盖，在以分数为一切的应试中淹没，在灌输中消失。

 上海《纲要》提出：要使学习者“发展潜能得到激发”；要“形成激发受教育者发展潜能的教育新模式”。国家《纲要》要求：“注重学生不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能。”如何开发潜能？在实际的教育教学中，可以摸索出许多具体的方法、策略。从大的方面而言，我觉得，要抓好四个方面：

   一要激发兴趣。做任何事情的基础是兴趣。有了兴趣才会产生动力，并有意识支配自己的行为。当学生有了学习兴趣，学习对他们来说就不是种负担，而是种享受，一种愉快的体验。学生会越来越想学、越爱学，就会如痴如醉，沉浸其中。这就要求我们的教师，在平时教学中，要把培养激发学生兴趣，作为自己非常重要的一项工作。
　 二要树立远大志向。古人讲“非志无以成学”、“志不强者智不达”。所谓立志就是激励自己走向一条进取的、迎难而上的、智慧的人生之路。人有了志向，就会对自己严格要求，就会克服前进路上的任何困难，聪明才智才会发挥出来。正如高尔基所说：“我常常重复这样一句话，一个人追求的目标越高，他的才力就发展的越快，对社会就越有益，我确信这也是一个真理。” 教师要鼓励学生树立远大理想，并为理想而努力奋斗。

　三要提高身心健康水平。健康的身体、充沛的精力、愉快的心情可使人的智力机能很好地发挥作用。身心健康是开发潜能的基础。要提高身体健康水平，可以从饮食、睡眠、锻炼三方面进行调整。要提高心理健康水平，涵养自己的性格，建立和谐的人际关系。
　　四要培养良好的人格品质。人格包括道德、意志、自信心、责任心等等。有一位心理学工作者对1850年到1950年间的301位科学家进行研究，发现这些人不但智力水平高，而且在青少年时期就表现得十分坚强，有独立性，这些人充满自信心，有百折不挠的坚持精神。可见，培养良好的人格对开发人的学习潜能作用重大。

                                                             2011.5