《清贫》教案
◆教学目标：
学习通过人物对话和动作揣摩其身份特征和思想感情，了解方志敏同志甘于清贫的可贵品质，感受他坚定的革命志向和崇高的信仰。
◆重点：
通过朗读、圈划等方法学习运用对话和动作表达人物身份特征和思想感情。
◆难点：
感受方志敏同志甘于清贫的可贵品质。
◆课前预习：
熟读课文，借助字典读准字音理解词义。
◆教学过程：
一、检查预习（要求学生书写文中关键词并以此概括事件）：
在一个最不幸的日子，有两个国方士兵在树林中发现了“我”，他们热望着能从我身上搜出一些值钱的东西来，甚至用死来威吓“我”，但最终却毫无所得。
二、重点选读文章第2——8节
1、 概述“趣事”趣在哪里。（国方士兵一心想从我身上搜到值钱东西，最后却大为失望，毫无所得）
2、 默读第2——8节圈划能表现国方兵士心态变化及相应行为的词语和方志敏的表现，班中交流。（抓人物的动作、神态、语言描写，穿插方志敏生平介绍）
国方士兵：满肚子热望、从上身摸到下身（检查得全面）、捏（检查得极为精细）、激怒、威吓、吼（用力叫，为了吓唬我）、失望、怀疑和惊异的眼光等等
方志敏：微笑着淡淡地说（对死亡毫不害怕、毫不畏惧）
3、 学生个别读，分角色朗读。
4、 分析方志敏和士兵各自的性格特点。
国方士兵——贪婪、凶恶
方志敏——从容、镇定
三、深入品读第9节
1、教师漏字范读，提点朗读时注意重音（旧的，破的，缝上底的，唯一）
2、思考：为什么作者在叙述了“趣事”后还写了“传世宝”一段？
进一步体现方志敏生活的清贫，凸显文章中心
四、再读文章开篇及结尾
1、通过筛选文章第1节和第10节的关键句子，加深体会“清贫”的内涵和本质（洁白朴素的生活、矜持不苟、舍己为公的精神）
2、小结：通过这篇课文的学习，我们可以充分感受到作为共产党员自觉的生活态度是植根于革命者心底的勇往直前的精神力量。虽然处在生活较为富足的年代，我们仍然要向方志敏同志学习以“清贫”的生活为乐，无论处于何等困境，始终坚持信念，不彷徨，不动摇。
五、拓展：
展示党和国家的好干部孔繁森的相关事迹，感受孔繁森同志与方志敏同志身上共同体现的矜持不苟、舍己为公、甘于贫苦的清贫精神。
教师总结引导：所谓“清贫”不只是简单的物质生活的贫困，而是在简单质朴的生活中体验心灵的丰盈和充实，希望大家能够学习孔繁森与方志敏即使在生活和学习中遇到了困难仍然要坚定自己的信念。
六、布置作业：
1、完成课后积累中的辨析加点字练习
2、积累字词：矜持不苟、奢侈、齿冷、威吓、热望，并任选其中四个词语写成一段有中心的话。
3、思考题：“清贫”的精神对于我们现在国富民强的时代还需要吗？
附：
孔繁森事迹
1981年，任山东莘县县委副书记的孔繁森毅然放弃了较好的物质生活条件，再次带队进藏，任拉萨市副市长。在孔繁森的勤奋工作下，阿里经济有了较快的发展。
孔繁森虽然是副市长，但他每次下乡去，总要带些自己的钱给生活困难的乡亲，往往一月刚过半，工资就花光了，有时连伙食费也不够交。他自己经常吃榨菜拌饭，却不愿让孩子和他一样受罪，钱不够怎么办？孔繁森就献血换钱来给孩子添补营养。孔繁森就这样日复一日地勤奋工作，直至
课后反思：
在备课时，我认真研究教材内容并在带教老师李老师的指导下，针对课文中作者所记述的一件趣事，制定了通过圈划和品读人物语言、动作、神态描写分析人物性格和清贫这种崇高品质的教学目标，于是德育融合的教学侧重点就放在了使学生深切感悟清贫精神的深层内涵上，并期望通过课内外素材的统整使学生自觉学习在困境中始终保持坚定的信念，不一味追求奢侈生活的价值观。应该说我在备课的时候也下了一定的功夫，课堂内的提问也大多经过了精心的设计，杜绝过多的没有太大必要的小问题，保证所提问题贯穿全文线索，从而帮助学生更好地把握文章中心。另外，我在备课时也充分吸收了一些名师名家的教学手法，比如说课前通过学生默写5个文中的关键字词导入课文，并要求学生使用这5个词概述文中的趣事，应该说这一导入技巧的使用既快速检查了学生的预习效果，又锻炼了学生对于事件的概括能力，可谓一举两得。
然而，在开课结束以后还是找到了不少弊病。首先，语速太快，这是我的老毛病了，虽然这次我已经有意识地在减慢自己的语速，但是到了上课的后半部分还是暴露了语速太快的毛病。过快的语速会影响到学生的聆听和理解，这一个缺点我将在日后尽力慢慢改掉。还有，在课堂教学中的拓展这一环节，我搜集了有关党和国家的好干部孔繁森同志的生平事迹，旨在通过学生寻找课文主人公方志敏和孔繁森身上共同的矜持不苟、舍己为公的精神，进一步使其感受清贫这种品质的可贵和更深层的内涵。然而在同组老师的提点下我发现所选的素材有很大的问题，网上搜集的孔繁森事迹语言平实客观，是介绍性文字，因而缺乏文学性，统整进课堂就显得不自然，让人有为德育而德育的感觉。作为改进应该搜集有关赞扬孔繁森同志精神品质的文学作品，从而引发学生的强烈共鸣，这样效果就会大大提高。最后，由于时间的把控问题，课文读得并不充分，硬是把原先应该让学生齐读第九自然节的环节掐掉了，很是可惜。
