曾鸿同志作为学校的科技总指导，他具有很强的科普方案设计能力和科技

活动的组织策划能力，他勤于思考---理念创新、善于探索---形式创新、敢于实践---技能创新。由于他在科技教育方面的创新和实践，他指导的学生在全国、市、区级科技比赛中获奖300多项，他本人也多次获得市、区优秀科技指导教师的光荣称号。他利用休息时间深入社区开展科学普及活动，开设“曾老师科普讲坛”赢得了华泾镇和学校周边社区的好评。他说：“我的专业发展方向是努力成为学习型、研究型和活动型的科技教师”。

勤于思考---理念创新

1、勤于学习、超越自我：

现代中小学科技教育引发的是一种新的思想和变革，它将对传统的教育观

念、教育体系、教育内容、教育方法带来一系列冲击。作为科技总指导的曾老师，

已经认识到科技老师如果不具有新的理念，不把握科技教育的思想和方法，不具

备解决实际的实践动手能力，是很难适应科技总指导的工作需要。因此，曾鸿同

志自觉地将学习交融于工作和生活之中，积极地参加《科普活动组织》、《科普纲

要实施》、《环境教育概论》、《环保科普》、《英特尔未来教育》等职务培训，认真

地学习《科技教育研究》、《中小学现代科技教育》、《2001——2005年中国青少

年科学技术普及活动指导纲要》、《终身教育——心理学的分析》、《学习的革命》、

《素质教育在美国》、《学习型家庭》等专著。通过一系列的培训和学习，曾鸿老

师能够从理论的高度来思考学校的科技教育工作，从培养学生综合素质的深度来

把握学校科技教育的发展方向，从探究性学习的角度来设计学校的科普活动。他正在用自己的学习成果努力地提升学校科技教育的整体水平，曾老师已经从专一的学科教师成长为学习型的科技指导老师。

2、勤于思维、制定规划：

曾鸿同志作为学校的科技总指导，他把科技教育作为推进学校素质教育的有效手段，努力拓宽学校科技教育的渠道，盘活现有的科技教育资源，把信息技术、环境教育、头脑OM和航天科技整和起来，打造一个大航天科普的概念，提升学校科技特色的知名度。他协助学校领导制定龙苑中学素质教育三年战略规划，并且在校领导的支持和帮助下，制定了《龙苑中学环境教育三年规划》、《中小学航天科技教育一体化模式研究》的科技教育课题研究计划。

3、勤于科研、理念创新

在日常的教育教学中，我们经常会遇到一些问题。来自于教师自身的教学方法呢还是来自于学生的学习兴趣缺乏呢还是来自于其他原因呢？面对这些问题，曾老师积极的进行了反思，努力寻找最科学有效的方法来解决这些矛盾，这是如何成为一名充满智慧的教师应该考虑的问题。他在教学中以反思性教学理念来指导学生开展反思性学习，当成课题来思考和实践。。曾老师能结合社会热点工作，围绕学校的中心工作，反思科普活动的得失，提高学校科普活动质量。同时，他能用前瞻性的眼光来审视学校科技教育发展中存在的问题，提出了学校科技教育课程化、课题化，科普活动社区化、社团化建设的思路。并通过《中小学航天科技教育一体化模式》的课题研究来整合学校的教科研力量，提升学校科技教育研究的水平。

在科技教育方面，通过几年的思考，他提炼出了学校科技教育以“能力本位、因能施教”为理念，以培养学生发展性创变能力为目标，以创新大赛为主线，以航天科技为抓手，以环境教育、头脑奥林匹克项目为支柱的工作思路；提出了“科技教育课程化深入，科技教育课题化提高，科技教育社区化推进、科技教育社团化管理”的发展方向，形成了“科普氛围显性化”、“科学教育社区化”、“科普资源社会化”、“头脑OM课程化”、“科学家事迹宣传经常化”的科技教育特色，拓宽了育人的渠道，创新了育人的方法，创建了以绿色教育为主旋律的校园文化，构建了科学精神传播的主渠道。

                  善于探索---形式创新

1、善于指导、学校—社区科普活动探索：

龙苑中学是初级学校，学生的学习能力比较差，学生更没有能力自我设计，在每周五23个科技活动小组进行科技讲座、实验的指导等，激发学生科技活动的兴趣，学校所以进行的青少年科学技术普及教育活动，是以青少年为主体的科学普及和科学实践活动。并且使“科普氛围显性化”、“科学教育社区化”、“科普资源社会化”举办了“龙华街道第十七届中小学生科技节”………（内容补充）曾教师在进行科学活动的设计时，就要体现青少年的主体性，即应适合青少年独立自主地实践，他在设计上海市十八届头脑oM比赛时，初一（1）班的6位学生头脑oM的剧本的准备、信息的收集，活动过程的组织、分析、判断、操作的，教师的作用体现在指导学生自己在活动结束时对活动结果进行展示和评价。这样做将有利于青少年学生在理论指导下的探究、实验评价，让他们学会必要的思维、操作等基本技能，获得必要的直接经验和事实材料。

2、善于研究、建立学生科学精神探索：

曾老师能结合社会热点工作，围绕学校的中心工作，反思科普活动的得失，提高学校科普活动质量。同时，他能用前瞻性的眼光来审视学校科技教育发展中存在的问题，提出了学校科技教育课程化、课题化，科普活动社区化、社团化建设的思路。并通过《中小学航天科技教育一体化模式》的课题研究来整合学校的教科研力量，提升学校科技教育研究的水平。作为科技总指导的他，在课题化建设中开展了“用科学家的事迹培养学生的科学精神”的研究，并将它写成了科普活动方案，在全国优秀科普活动方案中获一等奖。在社区化建设中与华泾镇大桥二居委一起开展了“社区科普活动组织与实施”的研究，并和居委干部共同设计“华泾镇社区环境小卫士”活动方案，在全国优秀科普活动方案评比中获三等奖。在日常的科普活动中，曾老师总是带着问题去思考，并用课题研究的方式去解决科技活动的质量，努力地成为科研型的科技总指导。

                   敢于实践---技能创新

1、建立学生的课题小组：

课堂教学作为实施素质教育的主阵地，有着丰富的科技教育内容。课堂教育本身蕴涵了大量的科学知识。他引导学生把教材中这些描述性内容改变成探究实验，将课堂完成的定性实验扩展成定量实验，或者把学生在课堂上提出的具有思辩性的问题变成探究性学习的课题。他在初二物理上《平均速度》的内容时，有一道习题是要求学生写出蚂蚁的速度，在回答该问题时答案五花八门，他提供“1米/分钟”这个参考答案时，学生非常不服气，于是，他在班级中招募了五个同学组成“蚂蚁速度探究”的课题小组，课题小组自己推荐组长主持工作。他们到上海图书馆查阅资料、与上海昆虫研究所及其昆虫标本馆联系，都没有找到有关蚂蚁爬行速度的数据。后来他们自己到学校的草地上、小区的绿化中上海植物园的大树底下捉来了十二只形体不一的蚂蚁。为了让蚂蚁能走直线，他们用纸折成“人行道”、用糖水浇成直线等方法，最后经过课题小组的反复测量，得到了蚂蚁爬行速度为1.27米/分钟的结论，比较接近老师提供的参考答案。通过蚂蚁爬行速度的探究，学生不仅加深了对平均速度的理解，而且学会了科学研究的基本方法，体验了学习的乐趣，提高了对探究活动的参与热情。

2.创立学校---社区科普一体化：

为了提高科技活动指导能力，曾老师经常向资深的科技教师请教，每一项科技实践活动，他都事先操练，在不断试验后产生最优化的方案，然后与参赛的同学一起讨论技术要点，全过程地指导学生参与科技活动。在上海市第八届青少年模型比赛前夕，为了解决船模直线航行与速度、船体渗水保护与修复的问题，他和项目指导老师、参赛学生一起动手调试，直到深夜才拖着疲惫的身影踏上回家的路。在头脑奥林匹克比赛准备期间，作为项目教练的他，天天和学生一起靠方便面充饥，为了设计2辆外部能源的车辆，曾老师用坏的弹簧就有10多根，用断的橡皮筋更是多达60多根。在中华绿色版图工程“东西部‘绿色种子’1+1植树助学”活动中，曾老师带领学生和一个个居委会联系、到一个个社区去宣传，甚至和学生一起在马路上向过往人宣传植树助学公益活动。“工欲善其事，必先利其器”，曾老师也是这样，积极创新实践，努力成为活动型的科技教师。

作为科技总指导的他，在课题化建设中开展了“用科学家的事迹培养学生的科学精神”的研究，并将它写成了科普活动方案，在全国优秀科普活动方案中获一等奖。在社区化建设中与华泾镇大桥二居委一起开展了“社区科普活动组织与实施”的研究，并和居委干部共同设计“华泾镇社区环境小卫士”活动方案，在全国优秀科普活动方案评比中获三等奖。在日常的科普活动中，曾老师总是带着问题去思考，并用课题研究的方式去解决科技活动的质量，努力地成为科研型的科技总指导。

 每个学校在开展青少年科技教育工作时，都会有许多科普实践活动。然而，大多数科技老师在设计科普活动时仅仅停留在活动的层面上，很多有科学探究价值的内容没有充分地挖掘出来。我校在参与徐汇区“让千家万户学会科学倒垃圾”的科普实践活动时，曾老师引导学生在深度方面下功夫，最后他们推出了“龙华地区家庭生活垃圾分类情况调查”，“红领巾资源回收公司，促进校园垃圾分类”“家庭废旧物品工艺化利用”等课题小组，通过课题小组的宣传和研究，让更多的人了解了垃圾分类的意义、方法，垃圾分类中包含的科学知识。

 3、在科技比赛中培养学生创新实践能力

   通过比赛，掌握科学的思维方式：科技比赛是智者的游戏，是比拼学生动手动脑综合能力的过程。我校在开展航天科技教育时，在普及航天科技知识的基础上，引进火箭模型制作比赛项目。学生在制作火箭模型时将综合空气动力学、摩擦力、模型制作、降落伞大小方向知识，通过多次实验。拿出最后的火箭模型作品参加比赛。我校学生在市级比赛中屡创佳绩，并成为航天科技教育特色学校。在2002年，“我国未来空间站”中小学生创意设计比赛中我校宋勇等同学把静态的建模与动态的机器人相结合，用废电池和乒乓球建造空间站研究室，用节日彩灯构造银河系群星闪烁的画面，作品“龙苑号”未来空间站创意设计获中学生组第1名。学生在比赛参与过程中培养了自己的逻辑思维能力，创造性思维能力，空间想象能力，完善了自身的能力结构。利用各种交流平台，为学生提供创新实践的机会 他在一次科技辅导员会议中得知中央电视台将在上海市找几所学校制作庆祝“三˙八”妇女节的作品，作为献给母亲的礼物，随后我积极与有关部门联系，表达了我们学校的构想，得到批准后，他和徐智昊等学生一起夜以继日的设计与制作，经过反复的修改，一款时尚新颖的多功能高跟鞋终于完成了，中央电视台记者专程到我校采访拍录像，并在央视10套“科学˙教育”频道异想天开栏目中播出。在制作过程中，学生的创新意识、实践能力都得到激发和提高，每一个别致的想法都是智慧的火花，都能调动学生创新的欲望，催生创造的潜能。

5、头脑奥林匹克比赛推进学生的综合素质提升，

头脑奥林匹克比赛是众多科技比赛项目中科技含量较高而获奖难度较大的比赛。我校科技教师了解了该项比赛以后，及时地把比赛项目推介给学生。从2000年开始，我校开展头脑奥林匹克普及活动，并于2000年开始参加上海市头脑奥林匹克协会组织的比赛。每年11月份拿到长期题目后，队员们开始运用“头脑风暴法”理解题目的含义，充分地理解自己必须完成的任务，构想大体思路，并完成初步设计方案，经过反复研究最后确定参赛题目和设计方案。然后开始购买材料，进行道具、服装的设计制作，在制作过程中遇到问题及时修改原方案，直到比赛前夕才能确定完整的比赛剧本。这是漫长的制作过程，也是培养学生动手动脑、创新实践能力的过程。在中央电视台的头脑奥林匹克电视擂台上，我校队员制作的“火星探险车”出色地完成了饶过障碍、爬坡、过沟的任务，人员制作的探险车把科技与艺术完美的结合在一起，荣获了裁判员的一致好评。在中国上海头脑奥林匹克比赛中，我校队员连续3年蝉联表演类初中组第一名。每一年比赛都是对所有队员绝好的锻炼机会，他们选择富有挑战性的题目，不断地挑战自我，还用所学的科学原理、科学知识、创造性地运用简单的材料、精心设计与制作，解答比赛题目，解决难题，充分地享受科技活动带来的美感和成就感。

在曾鸿老师的超越自我，充满智慧的科技实践中，学校和社区也取得了丰硕成果。他多次获得了市、区级的荣誉称号并在许多杂志上发表自己的论文，徐汇区第六届论文推广获得三等奖。曾老师说：“超越无止境、创新天地宽。荣誉成为历史，追求才是永恒的”。