一九、老山界 祝晶晶
教学目标：
1、 品析语言，了解“难”的具体内涵，体会红军爬山时的艰难。
2、 学习红军战士不怕艰难险阻的顽强意志和革命乐观主义精神。
3、 以读促写，学习文中“以动衬静”的写作手法。
教学重难点：
1、 重点：了解红军爬山时的艰难以及红军对待困难的表现。
2、 难点：以读促写，学习“以动衬静”的写作手法。
教学课时：
一课时
教学过程：
一、创设情境，导入新课
同学们，在上新课之前，老师想先请同学来读一首诗。【出示PPT毛泽东的《七律长征》】一位同学朗读后提问，你从这首诗中读到了什么？
预设答案：红军长征遇到了许多困难；红军有坚强的毅力；红军长征走过了许多地方……
正如同学的回答，毛主席的这首诗让我们读到了红军用他们坚强的毅力完成了长征的伟大胜利。今天我们就一起来读一读作者陆定一为我们讲述红军翻越老山界的过程。
二、动脑想一想
1、请同学把书本打开，我们看到在课文的结尾有这样一句话“老山界是我们长征中所过的第一座难走的山”，那么红军在翻越老山界时遇到了哪些困难呢？结合课文语句分析，填写在你们手中的学习单上。
【学生先自己读课文找答案，再由小组讨论，使内容更完整。】
预设答案：相关语句主要有
① 山高路窄
#NO.12山路险峻，悬崖峭壁
“之”字形说明山路曲折，迂回；火把与星光连接，写山势之高；表现了老山界的险峻，
“许多”一词，既说明山路的曲折和陡峭，又说明有成千上万的红军战士在攀登。
“一直连到天上，跟星光相接，分不出哪是火把，哪是星星”，写出了山的高耸入云。
#NO.20“路只有一尺来宽，半夜里一个翻身不就骨碌下去了么？”要在一尺多宽的陡峭山路上睡觉。
#NO.22“它跟我们这样地接近”则暗示出山之高；“黑的山峰像巨人一样矗立在面前”“四围的山把这山谷包围得像一口井”这两个句子，前一句以“巨人”比喻“山峰”，后一句以“井”喻“山谷”，二者结合起来，便很有立体感地展现出山高谷深的壮观景象；
② 粮食缺乏
NO.8“虽然明知道前面粮食缺乏……”队伍中粮食缺乏。
NO.23 “山下有人送饭上来，不管三七二十一，抢了一碗就吃。”红军战士面临吃饭问题都难以解决，要忍受饥饿和疲劳的折磨。
③ 天气寒冷
NO.22“半夜里，忽然醒来，才觉得寒气逼人，刺入肌骨，浑身打着颤。把毯子卷得更紧些，把身蜷起来，还是睡不着。”
提问：这句句子中你觉得哪些词用的比较生动？
预设答案：“逼、刺、卷、蜷”动词，强调了天气寒冷的程度深，红军战士冷得直发抖的形象栩栩如生。
④ NO.29 伤病员多，敌人追击 马匹受伤
NO.29“远远的还听见敌人飞机的叹息，大概是在叹息自己的命运：为什么不到抗日的战线上去显显身手呢？”红军队伍还时刻要受到国民党反动军队的围追堵截。
NO.25“有几匹曾经从崖上跌下来，脚骨都断了。”
2、同学们概括了如此多的困难，那么面对这般重重困难，我们的红军战士是如何表现的呢？
预设答案：
①“NO14
②NO.21在“半夜露宿”这一部分，战士们是“横着心躺下去”，“一会儿就酣然入睡了”。“横着心”说明战士们不怕困难，不怕死的英雄气概。“一会儿就酣然入睡了”既说明战士们太疲劳了，又写出了他们从容镇定。
“天上闪烁的星星好像黑色幕上缀着的宝石”用比喻的修辞把星星比作宝石，写出了夜深景美，红军战士在恶劣的环境下平静的欣赏眼前的景色，可见他们的乐观。
③ NO.12“奇观”是指什么？“奇观”本来是指自然界奇特罕见的景观或景象。红军战士在攀山的过程中把看到的景象，把艰苦的爬山过程称之为“奇观”，体现了他们的乐观精神。
④NO.8“虽然明知道前面粮食缺乏，我们还是把这袋子米送给她”说明红军关爱百姓。
⑤NO.29“医务人员中的女同志们英勇得很，她们还是处处在慰问和帮助伤病员。”红军战士互相帮助。
三、动口说一说
红军战士用他们的坚强意志战胜了翻越老山界时的种种困难，作者也用生动的语言为我们塑造了一群乐观、刚毅的红军形象。
1、本文有许多生动感人的描写，你最欣赏文中的哪些语段？简要说明理由。
预设答案：学生自由回答。【引导学生共同欣赏NO.22环境描写。】
2、有同学在预习本上也提到了这一句“除此以为，就是寂静。……”我们一起来读一读这句句子。既然是“寂静”，为什么还有“不可捉摸的声音”，是否矛盾？
预设答案：【教师点拨学过的常建的《题破山寺后禅院》“万籁此俱寂，但余钟磬音”】
不矛盾，这是“以动写静”的手法，通过写不可捉摸的声音来衬托环境的安静。越是写声音，实际上是为了衬托夜深人静。
“极远的又是极近的，极洪大的又是极细切的，像……”这些声音有什么特点？
预设答案：声音的远近，大小的特点。为了表现这些特点作者用了排比的修辞手法，从不同角度写出了“不可捉摸的”特点。
四、动手写一写
环境描写的作用是为了烘托人物心情，把这段环境描写刻画的如此细腻、生动是为了烘托红军的乐观精神。
作者用“以动衬静”的写作手法描写环境，在写到声音时又运用多角度描写以及加入了修辞，
我们试一试：请你学习“以动衬静”的写作手法，完成给定的情境描写，可以适当的加入一定的修辞手法。（50字左右，写在学习单上）
考场里一片安静……
【学生写完后小组讨论，选出代表班级交流。】
五、小结
同学们写的都很不错，那么以后我们要把学到的这种写作技巧运用到我们的作文中。
作者用生动的描写让我们感受到了红军翻越老山界的艰苦过程，让我们看到了一支拥有坚强意志的英勇部队。同学们，在学习上我们也需要学习红军的这种精神，用坚强的意志去战胜学习中的一切阻碍。
六、作业布置
1、熟读“半夜里，忽然醒来……”一段，并尝试背诵。
2、摘录文中你欣赏的3句语句并作简单赏析。
3、阅读有关红军长征的历史书籍，从中选取一个历史事件，改编成小故事讲给同学听，进一步感受长征精神。（选做）
七、预设板书
山高路窄 天气寒冷 难 粮食缺乏 伤员病员 敌人追击 马匹受伤 一九、老山界 乐观豪迈 互相鼓励 红军 团结帮助 从容镇定
八、课堂学习单
《老山界》课堂学习单
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讨论：红军翻越老山界的过程中遇到了哪些困难？结合课文语句分析。 |
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试一试：请你以“以动衬静”的写作手法，完成给出情境的描写，可以适当的加入一定的修辞手法。（50字左右） |
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考场里一片安静…… |
九、教学反思
《老山界》教学反思
祝晶晶
《老山界》是陆定一的一篇回忆录，记叙了红军长征途中翻越老山界的经过，表现红军战士英勇豪迈及乐观主义精神。其中文中的写景描写文字优美，并采用了“以声衬静”的手法，在描写中又加入排比、拟人等修辞手法，值得学生赏析借鉴。
本节课针对教材的特点，深入挖掘文本，找准突破口，化解教学难点，引导学生在赏析精彩语段描写中落实知识点的教学，达到教学目标的教学效果。
这节课是《老山界》的第二课时，有过第一课时的铺垫，学生对文章的内容和整体脉络有了一定了解，所以这节课我的教学目标重点放在品析语言，了解“难”的具体内涵。以一个“难”字带起全文的内容：文中写了哪些“难”？红军在面对困难时是怎样克服的？通过学生的讨论、交流，品析文中的重点语句，概括所遇到的困难比如有山高路陡、天气寒冷、粮食缺乏等，体会红军爬山时的艰难。又从红军战士黑夜爬山时互相鼓励的语言、半夜露宿半山腰，面对寒冷时行为动作等描写中感受红军战士不怕艰难险阻的顽强意志和革命乐观主义精神。选取课文精彩片段反复研读、体味、扎扎实实进行语言训练。
而以读促写，学习文中“以动衬静”的写作手法则作为本节课的亮点所在。引导学生赏析“半夜醒来”这段文字，看主要采用了什么手法来写景。学生从文中看出是用了“以声衬静”的手法，并说出了这种手法的妙处。然后再引导学生回顾之前课文中遇到用这种手法的语段，从中概括如何用这种手法来写片断。最后给定学生一个场景，让学生模仿文中“以声衬静”的手法进行片段练习，并试着加入一定的修辞，进行全班交流点评。这一环节中主要是想让学生在学习了文中“以声衬静”的描写手法后，以读促写，进行课堂小片段的练习，一是了解学生的掌握情况，二是希望能够学以致用。
教学过程中三个主要环节“动脑想一想”、“动口说一说”、“动手写一写”，以“动脑想、动口说、动手写”调动学生手、脑、口并用，促使他们的课堂参与率，从而提高课堂效率。这样的环节设置也较为新颖有趣，符合低年级学生的年龄特点。
本堂课总体感觉思路流程清楚，课堂活跃流畅，学生与教师的配合度很高，能够积极参与课堂讨论、交流等环节。上课前我也给学生下发了课堂学习单，在课堂讨论之前，先让学生完成自己的课堂学习单，有自己的独立思考，再进行小组讨论。借以小组的力量互相交流补充。在讨论的过程中以小组为单位，选定一位同学做记录，一位同学作为小组代表交流。采用课堂学习单主要是考虑在讨论时做记录，出效果，避免了讨论形式化。
不过在上课的过程中还是存在着一些不足：
1、由于时间分配比较匆忙，课文的篇幅较长，而教学目标也相对比较多，所以在品味语言上感觉还是不够深入，尤其是爬山遇到的困难中，很多语句没有来得及细细咀嚼，有点可惜。
2、朗读不到位。为了赶时间完成教学目标，对于学生找到的一些精彩语句和片段没有朗读，所以学生体会不深刻。如能多给学生时间、多朗读品味，学生的体悟会更深。
3、以读促写环节设置有一定难度，从学生的交流中反馈到学生对于“以声衬静”的写法掌握不够。回答的一位同学相对基础较好，但是他的描写也较为俗套。让学生在课堂仅有的时间里完成这样的片段练习确实是要求较高，对大部分同学来说有一定难度。也有可能给定了学生场景就限制了学生的思维，如让学生写一个熟悉的片段中运用“以声衬静”的手法可能会更好。
通过钻研教材，与同组老师一同备课、磨课的过程让我收获良多。而在教学中以学生为主体、真正让课堂活跃并有效、语文课具有“语文味”这些都是我在不断摸索前行的方向。
