《备课新思维》的读书体会——林征

在寒假里我读了《备课新思维》这一本书，要实施有效教学，有效备课是非常重要的一个环节，在读书的过程中，我逐渐的领会了到底如何去进行高效的备课、如何达到最佳的教学效果。同时也从书中领略了一些名师的教学设计，让我受益匪浅 。

在一直以来教师的备课理念中，我们通常（1）强调的是教师的作用，但忽视了学生能力的培养，（2）强调的是教学的预设性，但忽视教学的成长性，（3）强调知识的传授，但忽视激发情感，（4）强调解题的技巧，却忽视在生活中的运用，（5）强调学科的本位，忽视课程的整合。用这样的方法备出来的课，教出来的学生通常都有着很好的成绩，但是学生的实际运用能力却与此不能成正比。学生面对联系生活的内容却束手无策，学生的创新意识没有得到培养，创新能力也没有得到提高。所以在新的备课理念下我们应该作到的是在备课中要体现预设与生成的统一、要体现尊重差异性的理念、要体现生活化的理念、要体现课程整合的理念、要体现教学方式与学习方式转变的理念。这样我们才能让不同的学生个体得到真正的成长和发展，才能真正的体现新课程中让大多数学生都能获得成功的理念。

随着新课程改革的推进，教师的角色和定位也在发生着巨大的转变。教师从过去的“消费者”、“教书匠”、“独奏者”转变为“生产者”、“研究员”和“伴奏者”。教师与教材的关系也由过去的“忠实执行者”变为“平等对话”。各个学科都要求教师与文本展开对话，通过对话，走进作者的情感世界，走进作品中人物的灵魂深处。因此要进行有实效和个性的教学设计，首要的前提就是与文本展开对话，即与课程标准对话，与教材对话，与各种的教学资源对话。在这样的基础上将死的文本变成活的适合于不同学生个体的教学设计。

有了好的教学设计，并不代表就能得到好的教学效果。在教学过程中，学生是教学工作的落脚点，也是教学设计的服务对象。教师要进行富有成效的教学设计，就必须从学生的实际情况出发，了解和把握学生所需要的。现在的学生由于接受的新知识的范围和程度都比以前的学生要来的广和深，所以他们需要现代的课堂：他们需要有交往的课堂、需要有新奇和挑战的课堂、需要能自主学习的课堂，同时也需要现代化设备的课堂，因为这些能让他们更好、更多、更快的接受新的知识。

在我的实际教学中，一种是传统的讲授式，以传授知识为主，除了一些具体的事例吸引学生外，实际效果并不好。另一种就是发动学生进行自主学习的方式，学生表现更积极。在备课中应考虑如何更为有效提高上课的实效。

在新的备课的要求下，教师除了要分析课本、熟悉学生、教学教案、准备教具等以外，还要求我们有目的、有计划的围绕教学进行知识积累、加强自身修养、提高教学技能、培养正确的教学理念等也是我们备好每一节课的关键。要改变“备课”的传统认识，除已有的“备教材、备教法、备学生”外，还要提高专业素质、开展同伴互助、挖掘社会课程资源等更高的视角来“备课”。这样备出来的课才是真正能符合时代新要求的课。