课题名称

初中生物基因遗传章节的尴尬与解决策略

研究过程（问题提出、成因分析、解决途径、最终成效、分析得失等）

一、初中生物基因遗传章节的尴尬

尝有人言：“不肖子孙。”何谓“不肖”？《说文》曰：“肖，骨肉相似也。从肉，小声。不似其先，故曰不肖也。”也就是说不肖子孙就是长相不像祖先的孩子。后来人们把意思扩大为品德不如先人的后代们。每个人都不愿成为“不肖子孙”，那怕是外表上的“不肖”，然而，在初中生物的课堂上，却往往有着这样的尴尬。

在一次一堂有关“人类的性状与基因”的课上，我教给学生相关遗传学的知识内容，为了让学生能更好了解，我以他们各自的父母为例，我说：“例如父母都是单眼皮，那孩子一定也是单眼皮”不少同学根据我给的范例，得出了自己的遗传答案，但有一位男同学的答案却出乎我的意料，他说：“老师我的父母都是单眼皮，我怎么是双眼皮呢？”

于是突然有个同学冒出了一句：“他是个不肖子，哈哈。”

我心头一紧，只怕这个被嘲笑的孩子生气。好在这个男生非常大度，摇了摇手说：“才不是呢，我的鼻子和嘴巴都特别像我爹。再说了，说到双眼皮，我记得奥巴马也是双眼皮，如果这能作准，我或许是美利坚合众国总统的公子呢。”

同学们继续揶揄道：“扯吧，奥巴马是黑人。”

“奥巴马又不是纯粹的黑种人，指不定遗传到我就是这个肤色了。”

“我看天上咋那么多牛在飞呢，原来你在下面吹啊，继续继续……”

好在这堂课在轻松愉快的气氛中结束了，但我不由为自己捏了把冷汗，如果照这样下去，迟早会有麻烦，但这样的尴尬，我又该如何避免呢？

二、初中生物基因遗传章节尴尬的解决策略

1、补充教材缺陷，给予学生知识。

   课本上给予的相关性状的遗传过于单一，不够全面。为了让学生更深入地了解人类遗传学中的奥秘。我再详细讲解了人类血型遗传的规律，让学生能够通过血型基因遗传这个更可靠的遗传规律，来判断亲子之间的遗传现象。

血型是根据人的红细胞表面同族抗原的差别而进行的一种分类。由于人类红细胞所含凝集原的不同，而将血液分成若干型，故称血型。

一般来说血型是终生不变的。人类的血型通常分为 A 、 B 、 O 和 AB 四种。血型遗传借助于细胞中的染色体。人类细胞中共有 23 对染色体，每对染色体分别由两条单染色体组成，其中一条来自父亲，另一条来自母亲。染色体的主要成份是决定遗传性状和功能的脱氧核糖核酸，即人们常说的 DNA 。 DNA 可分为很多小段，每一小段都具有专一的遗传性状及功能，这些小段称为基因。一对染色体中两条单染色体上相同位置的 DNA 小片段，称为等位基因。

ABO 血型系统的基因位点在第 9 对染色体上。人的 ABO 血型受控于 A 、 B 、 O 三个基因，但每个人体细胞内的第 9 对染色体上只有两个 ABO 系统基因，即为 AO 、 AA 、 BO 、 BB 、 AB 、 OO 中的一对等位基因，其中 A 和 B 基因为显性基因， O 基因为隐性基因。

血型是以A、B、O等三种遗传因子的组合而决定的，大多根据父母的血型即可判断出以后出生的后代可能出现的血型。

血型的遗传规律表即以下所述：

A＋A→A、O；

A＋B→A、B、O、AB；

A＋O →A、O；

A＋AB→A、B、AB；

B＋B→B、O；

B＋O→B、O；

B＋AB→B、A、AB；

O＋O→O；

O＋AB →A、B；

AB＋AB→AB、AB。

2、课前深入调研，保护学生隐私

曾经遇见过这么一次尴尬，在一堂课上，又出现了一位“不肖”的女孩，但这位姑娘却不像刚才上次那个男孩一样，把这事儿一笑置之，反而对那些取笑她的同学大发脾气。

事情是这样的，当我请这位女同学回答问题，她说她的父母都是单眼皮，所以她也是单眼皮的。可是有一位她的好友却否定道：“我见过她爸妈，她的爸爸妈妈研究都好大呢，都是双眼皮的。”下面有不少同学也七嘴八舌地应和道：“对啊，她妈妈来接她的时候我见过，似乎是双眼皮呢。”“对啊，上次开家长时候是她爸爸来的，我记得于是双眼皮。”就在这时，猛然听见这位女同学一声怒斥：“到底是你们了解我爸妈还是我了解我爸妈？”说完就趴在桌子上啜泣起来，全班上下包括我都被这突如其来的怒火搞得莫名其妙，一时都不知道该如何安慰她好。于是我匆匆讲述了基因变异的原因，恰逢下课铃响，我赶忙去办公室向这个孩子的班主任求助。

后来，我询问了这位学生的班主任老师，才知道这个孩子并非父母亲生，而是领养来的，孩子的父母曾告诉过班主任，但学生们往往不知情。

我方才了解到自己所犯下的错误，于是，我私下找到了这个学生，真诚地向她道歉，并愿意弥补由于我的不慎对她造成的伤害。在下一次课上，我重申了（不知道）的可能，并告诫学生们不能以此来取笑同学，大家都赞同地点了头。

所以之后在有类似的课程时，我都会事先与班主任沟通，了解班级里是不是有特殊学生的存在，以免在不经意间伤害到学生。

3、加强内化教育，提高学生认识。

同时，我们也应该培养学生尊重他人隐私的习惯。

培养学生尊重他人隐私的习惯就首先从教师自身做起，需要老师们尊重和保护学生的隐私。在可能伤害孩子的情况下，要注意保护了孩子的隐私，给孩子“悄悄式”的关爱。

培养学生尊重他人隐私的习惯应从小事做起。侵犯别人隐私的行为是各式各样的，性质的恶劣程度和行为发生的人群也有很大的不同。因为孩子的生活相对单纯些，但平时不注意的小事其实都是侵犯别人隐私的行为。诸如在生物课上一些不经意的问答，可能透露出别人的一些生活习惯、家庭情况等等。我们老师应在小事上教育学生，使之明白这些都是不尊重别人的隐私的行为，同时也是不文明的行为。

培养学生尊重他人隐私的习惯应先教育学生懂得保护自己的隐私。从心理学上讲，人兼有表现和隐藏两种心理需要。表现是为了引起别人的注意，隐藏是为了避免受伤害。在一个群体中，强者喜欢引人注目而不怕受伤害，弱者害怕受伤而竭力隐藏自己。其实适度的隐藏是必要的，老师应该教学生学会如何保护自己的隐私，怎样适度地自我隐藏。比如在生物课上，就要适当地隐藏一些有关自己私人的内容，一面成为他人的谈资。当学生懂得为什么应该自己保护，什么情况下是属于别人对自己的侵犯时，推已及人，也就自然能明白怎样做才是尊重他人的隐私了。