课题名称

从预习着手，提高学生学习积极性

研究过程（问题提出、成因分析、解决途径、最终成效、分析得失等）

问题提出：

义务教育指导纲要指出：“四年级起初步学会预习课文，借助字典自学生字新词，了解课文内容，提出不懂问题。初步学会给课文划分段落，说出段落大意。六年级要学会预习课文，养成预习习惯。”新课程标准中也指出：“学生是语文学习的主人，应注重培养学生自主学习的意识和习惯。”预习不仅不是可有可无的环节，其实是将教学设计、主体参与、系统建构等教学关注前移至预习阶段，并实现预习活动与课堂活动的有机链接。高效而有针对性的预习不仅是对知识的“意义建构”，更重要的是使学生在预习过程中提高创新精神、独立探索及互助协作能力。作业设计，包括预习作业的设计是教学工作中的基本环节，也是实素质教育、进行课程改革的主要载体，也是教学预设的前期校验。教师布置适当的预习作业可以激发学生的学习兴趣，巩固和提高学生的学习成效。其研究对于教学实践的深化和教学理论的建设具有重要意义。语文预习作业，作为语文教与学的交叉点，应是课堂教学的延伸，同时也应是师生交流信息，有效展开课堂教学的一个重要窗口。在新课程理念中，学生是学习的主人，而教师应该成为学生学习的组织者、引导者和合作者。指导学生进行有效的课前预习，不仅不会影响教师在课堂上的引导作用，相反恰是教师在教学中的主导作用的重要体现。

学生经过小学五年语文教育，已初步掌握基础的语文学习能力，能通过查阅字词典独立学习课文中的生字词；能正确朗读课文；有一定的默读速度；能复述、概述课文内容；能圏划课文中的好词好句；能在阅读后将难以理解的部分记录下来形成预习笔记。在此基础上，教师只要坚持继续培养良好的预习习惯，让学生做到先学后教，使之勤于动口、动脑、动手，就能激发学生的求知欲，让学生真正成为学习的主人，提高其学习的积极性。

成因分析：

在教育教学工作中，常感慨现在的学生学习缺少主动性。发现我们的大部分学生都是在老师和家长“逼迫”下学习的，有些学生学习主动性很差，甚至有厌学心理，有些成绩优异的学生也有时会缺少这种主动性。其中也有几位是比较好的学生，他们对待学习就是老师布置的任务完成就行了，从不多花一点时间用来自我提高。家长为他们买的课外书很少看过，为他们报的学习班他们也不感兴趣。

内因分析：

1.学习缺少动机：

学习动机是指激励并维持学生朝向某一目的的学习行为的动力倾向。学习动机与学生的学习兴趣、学习需要、个人价值观、态度、志向水平、外来鼓励、学习后果（如学位、待遇及社会地位等）以及客观现实环境的要求（如考试、竞赛和升学）等诸多因素紧密相联。

（1）对学习不感兴趣：

兴趣是指趋向某一对象活动的内在倾向。

很多学生对课本知识不感兴趣，他们认为这些知只是用来应付考试的，对现实生活没有作用。他们更喜欢自己从其他书籍上或网络上学习自己有兴趣的东西。比如：学生对书本的诗词不感兴趣，他们更喜欢自编的顺口溜。他们认为顺口溜更有意思，更能吸引他们。所以，我们经常发现，有些学生让他背课文，他不会背；其他顺口溜甚至广告词他能脱口而出。

（2）学习没有目标：

抱负水平是指人从事某种实际工作之前，主观地估计自己能达到的成就目标。学生没有学习目标是缺少学习主动性的最大的原因。我们很多学生都整天忙于学校、家里这“两点一线”之中，但很多学生不知道自己究竟为什么而学。他们没有自己的目标，所以作业总是能少则少，学习总是能轻松就轻松。我曾经私下单独问过很多学生他们的理想是什么，有一部分学生说“不知道，没想好，到时再看……”他们在学习中也没有目标，连三年后想上什么样的高中都没想过。显然，这部分学生他们学习的主动性是很低的。相反，有的学生知道自己这次要考第几名，知道自己竞争对手是谁，知道他们以后要上什么高中，知道他们今后想从事什么工作……他们学习非常刻苦，家长很少要去督促他们学习，他们在完成老师布置的任务后，能很自觉地去做课外练习，学习上积极主动。

可见，如果学生连自己要做什么都不清楚，那么他们的主动性又能有多少呢？

（3）学习态度不端正：

态度的构成包括认知、情感和行为倾向三个因素。

有的学生对学习的重要性认知不够，他们不知道学习对自己今后人生的重要性，整天就这样浑浑噩噩的度过；也有的学生，他们从个人感情上是不喜欢学习的，甚至对学习比较厌恶、抵触，这些学生他们学习是没有主动性的，即使老师布置的任务，他们也大多能不完成就不完成；也有的学生知道学习很重要也很想好好学习，但自己就是不能付诸于行动，与其说他们比较偷懒，不如说他们态度不端正，他们也不大可能积极主动的去学习。

2.意志薄弱，惰性大、自觉性低：

意志是指一个人自觉地确定目标，并根据目的来支配、调节自己的行动，克服各种困难，从而实现目的的心理过程。

意志具有自觉性、果断性、坚韧性、自制性等特性。

经常听见家长说自己的孩子很不自觉，一有机会就玩，买的课外书从来不会自觉的去看，晚上作业从来不会自觉的检查；也有的学生自己抱怨说他每次都想下决心去做好一件事，但是经常半途而废；还有的学生告诉我，他对学习不好也感到着急，也很想努力学习，可是一有什么好玩的了，就又把学习抛之脑后了……其实，这些都与他们的意志品质有关。提高学生学习的主动性必须要锻炼提高他们的意志。

外因分析：

1.家庭因素的影响

家长对孩子教育的重视程度、对孩子的教育方法在一定程度上影响了孩子的主动性。有的优秀的学生，其实他们的父母才是他们真正的老师。父母对学习表现出的热情和喜爱会很深的影响孩子对学习的态度，一个好学向上的家庭，给孩子的学习增添了动力，更熏陶教育了孩子去主动学习。家长对孩子的学习表现出的关心重视，会让孩子更好的感受到学习的重要性，这也在一定程度上“迫使”孩子采取积极主动的态度。而我们的学生家长大多忙于自己的生计和工作，对于教育持“可有可无”的心态，更不关心孩子的学习。

2.学校环境的影响

首先，学校的整体氛围会影响学生学习的主动性。良好的校园环境，浓厚的学习氛围会“逼”着一部分主动较低的学生不自觉的想要学习；相反，如果学校很多学生比吃比穿，就是不比学习，甚至反以成绩差为荣的话，那么学生的学习主动性会大大降低。

其次，教师的教学方法会影响学生学习的主动性。一个优秀的老师，他的课会激发学生学习的兴趣，会让学生对学习充满热情，会让学生主动的要求获取更多的知识。一个优秀的教师懂得怎样吸引学生，怎样利用奖励与惩罚来提高学生学习的动力，怎样通过合作与竞争来抓住学生学习的热情，怎样帮助学生正确分析成功与失败的原因来指导学生。因此，教师的教学艺术也是学生主动学习的关键。

3.社会环境因素：

在现在的整体社会环境下，应该看到还存在很多不利于青少年健康成长的事物。比如：网吧、游戏室。在这些场所里经常能看到我们未成年人的身影，他们沉溺于网络游戏，身陷于各种诱惑之中。对于初中学生这些诱惑更大，他们对这些诱惑的抵制力很弱，一旦沉溺于此，就很难自拔。

对这些原因进行分析，有利于我们培养学生的学习主动性。学生学习的积极性不高的原因有很多，本微型课题旨在以语文课堂中的某一教学环节——预习作业来探索。

解决途径：

我们初一语文备课组从预初开始就坚持培养学生的预习习惯，让学生做到先学后教，使之勤于动口、动脑、动手，就能激发学生的求知欲，让学生真正成为学习的主人，提高其学习的积极性。以此次学校围绕导学案而开展的校际公开课《使人伤脑筋的鸭嘴兽》为例：

1、请写出下列说明方法

1.        ：使文章更加具体，更有说服力，更客观地说明了事物。使比较抽象，复杂的事情或事物变得通俗易懂，让人信服。举例子必须让人觉得有真实感。

2.        ：将事物的相同、相反或相似的特点加以比较，突出被说明事物的主要特点。

3.        ：用具体数字来说明问题，可以使说明更准确，更科学，更具体，更具说服力。通过具体数字，表现语言的准确性，更具说服力。有些事物为便于从数量上说明特征，往往运用一些数字来说明。

2、注音

拘泥（      ） 蹼（      ）  喙（      ）  觅食（      ）

俨然（      ） 壳（      ）  蜷缩（      ）

除了这些，你认为还有哪些字词的音是比较重要的，请写下来：

        （      ）       （      ）

3、解释：

拘泥 ：                                                                             

媲美 ：                                                                              

不伦不类：                                                                             

俨然：                                                                             

4、请你根据文章的介绍以及图片，将鸭嘴兽的轮廓画于下列空白地方。

5、作者在介绍鸭嘴兽的的时候，主要运用了          说明方法。除此之外，还运用了           说明方法。

6、认真阅读课文3遍，并认真完成上述题目。家长签名：          

课后反思其中一部分：预习作业都是很简单地从课文或者字典中查找得到的，但是我还别出心裁地要求学生“4、请你根据文章的介绍以及图片，将鸭嘴兽的轮廓画于下列空白地方。”从大家第二天交作业的情况来看，大家很关注这个绘画，都想看看其他同学都画成什么样子了。积极性无疑调动上去了，那么我也就成功一半了。同时，我在讲课前也将大家的预习作业进行了一个反馈，表扬做的好的同学，并总结了大家集中的问题，这个做法，在其他课和其他老师的身上都有一定正面的效果。再者，为了和预习作业有个链接，在课的结束之际，我请了在预习作业中画的最好的同学上黑板来画，大家在一片欢声笑语中结束了本节课。

以下是在参加语文六校联动预习学案的设计

《老北京的小胡同》预习学案

龙苑中学   初一备课组

班级       姓名        学号         成绩         

一、预习目标

   1、扫除阅读文字障碍，积累字词。

   2、通过阅读，对课文内容有所了解。

   3、通过预习题，引起学生对课文的思考。

二、查一查

1、借助网络或者图书，查阅作者萧乾的相关介绍

萧乾先生是世界闻名的记者，卓有成就的翻译家、作家，也是著名的中外文化交流使者。晚年多次出访欧美及东南亚国家进行文化交流活动，写出了三百多万字的回忆录、散文、特写、随笔及译作。主要著译作有《篱下集》、《梦之谷》、《人生百味》、《一本褪色的相册》《莎士比亚戏剧故事集》、《尤利西斯》等。 1998年10月出版的《萧乾文集》（1－10）收集了他的主要著译作。（同学们也可以补充）[LU1] 

我们还学过他的一篇文章是         。[LU2] 

三、读一读

1、你会读下面词语吗？请标上读音

褡裢（         ）   转悠（         ）阕  （         ）  

泥饽饽（         ） 发憷（         ）

 还有哪些是你不确定读音的，请查字典并写下来

        ：（      ）        ：（      ）

2、读课文3遍。请大声正确地朗读课文，读后请家长签名：       

四、考一考

   1、在萧乾眼里，老北京的小胡同如何？请将题目补充完整。

 老北京的小胡同                                                         。

 2、请你抄录一段你最喜欢的段落，并且做简要的分析。[LU5] 

你最喜欢的一段是：                                                      

原因：                                                                  

五、想一想

1、你在阅读文章时还有哪些疑惑，请提出来并尝试解答[LU6] 

你的问题：                                                        

你的解答：                                                       

《王顾左右而言他》预习学案

龙苑中学   初一备课组

班级       姓名        学号         成绩         

一、预习目标

1、朗读课文，通过书下注释和查阅字典，大致了解课文大意。

2、通过回答预习问题，为有效开展课堂教学做准备。

二、查一查

1、借助网络或者图书，查阅《孟子》这部书和作者的相关介绍[LU7] 

三、读一读

1、你会读这个词吗？请标上读音并在横线上正确地抄写一遍[LU8] 。

则冻馁其妻子（      ）               

2、读课文3遍。请大声正确地朗读课文，读后请家长签名：          

3、请为这句长句标上停顿符号“/”,使得句子通顺、流利[LU9] 。

   有 托 其 妻 子 于 其 友 而 之 楚 游 者

四、考一考

1、你可以解释下列加点字吗？[LU10] 

（1）孟子谓齐宣王（     ）

请你模仿格式写出它的另一个意思并举例         ：（      ）

（2）王之臣（     ），课文中“之”字还有什么用法，试举例：

        ：（      ）        ：（      ）

（3）有托其妻子（     ）（     ）   （4）比其反也（     ）（     ）

（5）则如之何（     ）             （6）则冻馁其妻子（      ）

（7）已之（      ）                （8）王顾左右而言他（      ）

2、以上是老师认为重要的字词，那么你认为还有哪些字词是你不理解的，请你写下来：        ：（      ）        ：（      ）        ：（      ）

3、文学常识积累[LU11] 

（1）《王顾左右而言他》选自          ，是记录          的经典著作。

（2）孟子，名    ，他和       都是儒家代表人物。

4、整体感知

（1）本文记录的是孟子于齐宣王的对话，那么他们二人的对话是围绕哪三个问话展开的？1：                      （      ）

2：                      （      ）

3：                      （      ）

（2）其中哪个问题才是孟子真正要问的？请在上题的括号内打勾。

 五、想一想

1、你在阅读文章时还有哪些疑惑，请提出来并尝试解答[LU13] 

你的问题：                                                       

你的解答：                                                       

（说明见批注）

最终成效

1、预习可以培养自学能力和独立思维能力。因为预习是自己独立的接受新知识，需要自己独立的阅读和思考，这就要有较强的逻辑思维能力。在阅读教科书时，只有经过独立思考，才能搞清思路，抓住要点，解决难点。预习时有些地方没弄懂，听课时就会受好奇心的驱使格外留心，一旦理解了，思想上豁然开朗，印象就特别深，可以久记不忘，有时预习认为自己已经明白了的内容，听课时会发现自己还没有完全理解，因而引起进一步的思考，甚至发现新的不理解的问题，这对深化学习和提高理解能力是十分有效的。

2、预习可以直接提高效率。首先预习可以发现自己知识的漏洞。通过复习有关旧知识，弥补了漏洞，这样能扫除知识障碍，使自己听课精力能很快集中到新知识上面去。这样就可以避免再翻书查找，省去课上很多时间。

3、预习能开拓思路。经过预习，已经心中有数，容易跟上老师讲课的思路，甚至可以跑到老师思路的前面。要跟上老师的思路，就要开动脑筋,多问几个“为什么”。讲到一个新概念，就想一想它是一个怎样建立起来的，与它相关的概念有哪些。由于思路开拓得好，听课效率就提高了，老师布置的作业能顺利地完成，这样自由支配的时间旧增加了，学习就会主动。

4、 预习可以提高记笔记的水平。老师讲的内容大部分书上都有，由于做过预习，知道哪些内容书上有，哪些没有，就可有选择的记好笔记。或用笔在书上划重点、做记号，或记下简略的提纲，而把大量的时间用于思考。这样做比把时间大量用在埋头记笔记上要强的多。

5、预习能增强记忆效果。预习时无论对看得懂的还是看不懂的知识，都经过了独立思考，有了初步的印象，再加上老师的讲解、分析和自己进一步的学习，理解更为深刻了。理解了的知识是容易记住的，特别是经过努力而攻克的知识更容易记牢。另外，预习加强了学新旧知识的联系，使新旧知识组成合乎逻辑的知识体系，这也有助于记忆。

分析得失

预习作业评价：指依据教学目标，对预先设计的预习作业进行价值判断，主要通过激励评价的方式，让学生在评价中，获得满足、愉悦和成功的体验，对后续学习更有信心。

以新课程的理念从事课堂教学行为，人们一直以来习惯了的预习的方式和做法显然是行不通了。因为，新课程的课堂教学，不是“教教材”，而是“用教材教”；不是简单地学教材，而是把教材作为“引子”，作为“材料”；不是把教材奉为神圣不可侵犯的“圣经”，而是根据实际情况对其进行必要的取舍与加工。而且，课堂教学在师生、生生互动与合作交流中，不断生成新的知识和经验，每一个学生都带着自己独特的背景、阅历和经验出现在课堂上，可能作为特有的课程资源活跃在课堂上。

1、作业层次需更分明。一个班级的学习基础有一定的差异。基础较好的学生能自觉运用学到的预习方法按照目标去预习，基本上能做到预习要求，而阅读能力差的学生就比较困难，文章的段落分不准，主要内容概括不出。根据这个现状，不能随意采用“一刀切”的做法，对不同的学生设计不同的预习目标。对那些阅读能力较差的学生，借助工具书，学会本文的生字词，在文中勾画出来，把课文读通就不错了。

2、作业形式要“多样”。多样易变的预习作业会调动学生的积极主动性，从而提高预习实效，真正使课堂高效。新课程理念下的预习是形式多样的，是丰富多彩的。预习不只是为了更好地完成预设的任务，更重要的是为了使课堂上形成更多的“生成性”内容。预习既可以是学生个人的行为，又可以是学生集体（小组）的行为。于是，学生的预习作业经常都与小小的活动联系在一起。

3、需及时评价及时反馈。凡是布置的预习作业，都要拿出一定的时间检查落实，看是否完成，看完成的效果如何，以便更好地为下次决策提供科学依据。教师还要说到做到，凡是要检查的作业，绝不可草草了事。对于学生的预习成果千万不能忽视，不仅要及时检查，及时发现学生预习中存在的问题，而且在教学过程中对学生在预习中提出的问题应及时解答，切不可肤浅回答，一笔带过。