课题名称

初中政史地结业考试复习习题设计

研究过程（问题提出、成因分析、解决途径、最终成效、分析得失等）

历史学科结业考复习题设计

问题提出：学生解答图文题的能力较弱

成因分析：学生已经遗忘地理知识

          图文结合，相对比较难

解决途径：多做历年来相近的试题

（三）

某校历史兴趣小组的同学设计了如下示意图，作为开展“红色之旅”的材料。（共12分）

2．除“中共一大会址”外，请你另写出一个上海的、可作为“红色之旅”的史迹（可结合你所在区县的乡土历史）。

                                                                          。

（一）

宗教是历史发展的产物，反过来又影响着人类的精神生活和发展进程。（共8分）

某班同学设计了以下关于“世界三大宗教”的知识竞赛题，请你参与解答。

    1．根据提示内容，完成表格填写。

2．下图中字母A所对应的地区是________________教的发源地。

（一）

古代区域文明的发源与发展，在人类文明史上具有重要地位。（共12分）

某校网站上登载了关于“古代区域文明”的知识竞赛题。

1．根据提示内容，完成表格填写。

3．认识古代亚非欧区域文明，最具说服力的证据来自于…………………………（    ）

A．史学家的研究论文和专著            B．考古发掘所得的实物材料

C．影视艺术反映的视频材料            D．实地探访所得的口述材料

最终成效：随着题目越做越多，学生的答题能力不断提高。

分析得失：适当做题，有好处！

思品课学业考复习题设计

一、问题提出

纵观几年来初中思品课学业考考试，学生们较为容易犯的错误是两种，一是在不定项选择题上选择错误答案，二是对分析题的把握不够准确。为了解决这两个问题，研究如何通过精心设计复习题来帮助学生更好地进行思品课复习，迎接思品课学业考。

二、成因分析

1、错误的认识。大部分学生政治是开卷考试，平常不用学，简单。学生的不重视，导致了对开卷考试的不适应。开卷考试，打开书就能抄上答案，没必要记忆基础知识。只要在书上画画重点，考场上翻翻书就行了。

2、盲目的训练。随意的印发各区的复习试卷，这种练习，不但抓不住重点，没有针对性，效果不好，还占用很多时间。

3、简单的讲评。复习阶段大批量做模拟试卷，学生缺乏新鲜感，易厌倦，而简单订正答案则舍弃了最有价值的“怎样解决问题的思路”。

三、解决方法

1、立足教材，夯实基础知识，提高实际运用能力。首先要树立以教材为本的意识，注意熟读教材，对各章节知识要点心中有数。大多“题在书外，理在书中”。学生对知识的熟悉程度是做好选择题的重要环节。

因此我设计的不定项选择题的选项都是具有针对性的。试举一题：

自2000年以来，我国坚持每年召开国家科学技术奖励大会，并设立国家最高科技奖、自然科学奖、技术发明奖、科技进步奖和国际科技合作奖等奖项，以表彰为我国科技事业作出重大贡献的科技人员。这从一侧面表明…………（       ）

A．发展科技是我国现阶段的中心工作

B．我国仍处于社会主义初级阶段

C．我国坚持把科技摆在优先发展的重要地位

分析：此题的正确选项是C，这道题重在考查学生对重要知识点的掌握程度和阅读理解材料的能力，选项A本身是个错误的命题，我国中心工作是经济建设，若错选A，说明对于这个知识点没有真正掌握。选项B是正确的判断，但是与题目本身没有直接联系，重在考查学生对材料的分析，材料主要讲科技，和现有的国情没有直接联系。通过这样的题目，主要是想让学生明确，做不定项选择题的步骤：第一步读懂材料及设问，把握其中关键信息；第二步排除本身说法错误的选项；第三步再看剩余选项同题目之间是否存在着必然联系；仍不能确定正确答案的，比较选项间相互关系确定最佳答案。

2、关注时事热点，紧扣时代脉搏，社会话题常态化。思想品德课具有时代性的特点，与时俱进、紧密结合时事，关注热点话题是思想品德课的生命力所在。中考的内容与时政、社会热点紧密联系，紧扣时代脉搏，以时政和社会热点为切入点，这充分体现了该学科的思想性、政治性和时代性。

因此，对于时政热点的把握，并进行针对性练习，对学生而言也是很重要的，试举一题：

今年是建团90周年，胡锦涛总书记在纪念中国共青团成立90周年大会上发表了重要讲话，他对青少年提出了五点殷切希望，一是坚持远大理想，二是坚持刻苦学习，三是坚持艰苦奋斗，四是坚持开拓创新，五是坚持高尚品行，请谈谈你对这五个希望的理解，并写出准备如何践行。

分析：这题紧扣时政，又考查学生对知识点的综合运用，分别联系立志报效祖国，注重学习、艰苦奋斗精神、创新精神和品德作用。最后请学生写出具体的打算，将情感态度价值观的培养、知识的学习、能力的提高与思想方法、思维方式的掌握融为一体。教学中要坚持正确的价值观念的引导与学生独立思考、积极实践相统一的基本原则。注重引导践行，体现了思想性、时代性、实践性、综合性。

地理学科结业考专题复习方法

一、问题提出

初中地理结业考试的复习是初中地理教学的重要环节,如何进行结业总复习才能取得事半功倍的效果，需要多种技巧的综合运用，这包括制定切实可行的复习计划，进行全面系统的总复习，提高解题能力和考试技巧的实战演练等多个方面。就本人多年地理结业备考工作经验，本课题旨在探索地理专项复习的方法和策略。

二、成因分析

近几年来，地理结业考试越来越注重考查学生的地理综合能力，突出对学科主干知识、基础知识、基本技能的考查，比较贴近学生的实际。试题综合性强，容量大，学生往往感到无从下手。这时，指导学生找到一条合理的线索，把零散知识进行整理、连接、综合、归类，围绕这条线索拓展延伸形成一串知识链尤其重要。教师应分析整理课本知识，将主干知识融合到几个专题中去讲解，帮助学生理清脉络，形成自己的知识网络，从而达到事半功倍的效果。

三、解决途径

专题复习是在首轮基础知识全面复习的基础上进行的，首轮复习属于地毯式复习，涵盖了两年的教材知识点。而专题复习则属于二轮复习，它起到一个承上启下的作用，是知识系统化、条理化、网络化，促进灵活运用的关键阶段，是促进学生素质、能力发展的关键。

专题复习已经不是对知识的简单回顾，而是打乱教材体系，归纳知识体系，构建知识网络和知识点之间的联系与区别。专题复习一定要围绕主干知识来进行，可以将主干知识分解成几个大专题。在进行专题设计时，可围绕课标要求，知识联系，地理规律，思维特点等途径来进行专题整合。

根据以上思路将两年知识内容制定出以下几个专题：地球与地图，地形气候与河流，农业工业与资源，人口资源与环境，交通旅游与贸易，国家区域联系与差异，社会热点问题，乡土地理等几大方面。在专题复习法中我尝试着 “读、讲、练、” 三个环节相结合的方法，紧扣地理课程标准，立足教材，保证专题复习课的质量。

(一) 读: 读与专题相关的教材内容。

引导学生课前阅读与专题相关联的教材内容，是温故知新，为解决实际问题做好准备的重要前提。例如在2011年结业题的38题中南半岛的城市分布,其图直接来自于七年级地理课本插图，问题都直接考查书本知识，可见读教材不可忽视。为了提高阅读效率，在阅读前，教师可以列出与专题相关的条目，指导学生阅读相关材料，出示设计好的相关思考题，让学生带着问题去阅读，并归纳提练出其核心内容，形成自己的知识网络。

通过课前阅读，既巩固了第一轮复习的成果，为提高课堂效率做准备，又大大提高了学生的阅读理解能力及提取信息的能力。

(二) 讲：讲授主干知识与复习方法

 纵观近几年的地理结业试题，总体难度不高，采用分析整理课本知识，将主干知识融合到以上的几个专题中去讲解，帮助学生理清脉络，形成自己的知识网络，达到事半功倍的效果。除了要熟练掌握书本上的基础知识、基本原理之外，还要学会灵活运用，做到有效迁移。例如2011年长江中游洪涝灾害发生的主要原因时，综合气候、地形、水土流失、围湖造田等专项知识，完成联系图表。

在专题复习时要向学生讲清楚不能孤立地看待每一个专题，复习时要注意专题之间的内在联系，又要注意专题之间的横向联系，例如：在农业工业与资源专题中，俄罗斯工业分布与资源的关系极为密切，同时俄工业部门轻工业薄弱又与其纬度位置偏高，气候寒冷，难以提供轻工业发展所需的原材料有关。所以说这样复习有利于学生认识地理知识各要素的相互关系，把学到的知识融会贯通、举一反三。

(三) 练

    课堂练习是消化、巩固知识和解决问题的重要环节，通过课堂练习，可以达到总结、巩固、深化学生知识和培养学生运用知识分析问题的能力的目的。为了将知识转化为能力，必须重视和加强专题训练。

1、  精心选题

 在备课时，要精心选题，这是搞好能力训练的前提。针对不同专题，应紧扣教材的重点和社会的焦点、热点，不仅选择那些与地理基本原理和规律密切联系的重大地理事件（如2011年日本地震）、国家的重大工程或重大建设（如西气东输、南水北调等）、国家组织的重大活动（奥运会、世博会等）等来设题，而且要特别注意选择一些长期甚至永久性的热点问题，随着人口增长和经济快速发展而日趋严重的资源、能源、生态环境问题,选取那些具有典型性、代表性的材料，紧密联系现实生活的问题，力求新颖、有趣、灵活、针对性强，让学生运用所学知识分析和解决实际问题，避免“题海战术”、“死记硬背”、“生搬硬套”通过综合练习，既提高学生的综合能力和理论联系实际的能力，有助于学生活学活用，也有利于培养学生解题的思路和技巧。

 2、突出能力

能力考察始终是结业命题的基本原则，在复习过程中学生普遍反映读图题难，这是制约地理成绩的瓶颈，在专题复习过程中，学生最迫切需要突破的是图像技能关，对于“地球和地图”这一专题我尽量安排充足的时间来进行，对经纬网图，半球划分图，地球公转图，等分别进行练习。充分利用教材中的图像资料，通过针对性设问，反复训练学生，让学生熟练把握事物的空间位置、空间分布、空间运动等特征，同时，在掌握了各种地图及规律的基础上，注意将知识的运用贯穿始终。如在确定不同国家和地区的经纬度位置时，对经纬线知识，半球划分等进行反复的训练，不断加强认知，并训练学生适应不同的地图，培养其从图中提取有效信息的能力。

“学习对生活有用的地理”，是地理课程改革中最强调的理念之一。为此，社会中的热点、焦点和身边的生活环境问题等往往是地理考试的切入点。每年各地区的地理会考试卷中有相当多的考题都与生活中的热点问题有关。例如：2008年结业试题就考察了汶川地震，2009年考察了亚丁湾护航路线，2011年考察了日本地震和长江中下游流域干旱等热点问题，因此我将社会热点单独划为一个专题。结业复习时要引导学生结合现实生活和实际热点问题，将素材变成问题，研究热点和地理的关系，培养其思维的敏捷性。例如：伦敦奥运会热点可以设计伦敦的气候、旅游景点、经济、本初子午线经过伦敦格林尼治天文台等相关问题；喀什热点可以设计新疆气候、地形、农业、坎儿井、水果等相关问题。

乡土地理在初中地理会考中占有一席之地。考纲规定考试范围包括“乡土地理概况（自然条件、资源开发、经济发展）约占10%”。在会考复习中，教师必须重视乡土地理的复习。例如，在设计上海乡土地理复习题时，联系崇明隧桥工程通车，将地图比例尺、长江流向判断、上海行政区划等内容包涵在内，复习中可要求学生运用复习区域地理的方法，对照地图，对乡土地理各要素进行比较分析、归纳总结，提高学生地理分析能力。在复习中，还应特别注重乡土地理的城市分布图，资源分布图，交通图的识记，按照学习其他区域的方法反复练习，使学生牢牢掌握。

专题的设计与实施没有固定模式，可根据学生复习掌握的情况自行设。同时在大专题中还可以细化出一些小专题，如“国家,地区的联系与差异”专题中可讲各国的自然条件(位置、地形、气候、河流、资源等)各设一个小专题，分布比较各国在自然条件方面的异同 (如美国与澳大利亚地形)，还可以讲人口、农业、工业分布等加以比较(如印度与俄罗斯的工业分布与资源的关系，澳大利亚与巴西城市人口分布特点)。

专题复习没有现成的方案可以照搬，更多的是依赖教师的创造性劳动。

四、最终成效

经过一个多月左右的专题复习，学生阅读地图，解决实际问题能力有显著提高。结业考模拟卷平均成绩从不合格至70多分。期待还有两周时间，继续采用专题复习的方法，学生成绩能有进一步提高。