课程名称

教学内容统整和教学有效性研究与实践（一）

申报单位

上海市龙苑中学

培训类型

□综合型_______    □学科型_______

培训对象

□全员培训  □非全员培训___________

培训时间

起始时间  2008.4结束时间  2008.8

培训课时

40学时

申请学分

4分

培训形式

□课程式  □专题式  □课题式 □活动式  □读书指导式  □理论答辩式□教师论坛式 □微格教研式 □教育叙事式 □网络学习式 □其他________

考核方式

□书面测试  □汇报交流  □成果展示  □其他撰写文章

培训教材

《备课新思维》《课程标准》

《基于教师成长的校本研修》《教学现场与教学细节》

出版单位

教育科学出版社、百家出版社

培训经费

10000元

管理者

马华栋

主讲教师情况

姓名

性别

职称

所在单位

备注

陆葆谦

男

特级教师

区教育学院副院长

专题指导

张才龙

男

特级教师

教科研室主任

专题指导

马华栋

男

高级教师

龙苑中学

策划、动员、总结

潘瑞良

男

高级教师

龙苑中学

策划、实施、管理

培

训

目

标

1.    通过培训，使教师了解有效教学和教学内容统整的背景、理念、途径等。

2.    通过校外专家引领、校内骨干教师带头，全体教师积极参与，培训教师在各自学科中实施，从而提高课堂教学的有效性。

3.    以教研组为单位，通过集体有效备课和有效上课的研究，采取学习、实践、反思、再实践、交流、总结的方法，使参加培训的教师能完善备课与上课的教学行为，使课堂教学更加有效，最终促进教师专业化发展。

培

训

内

容

（含培训设置的理论意义、培训内容体系结构、教学内容组织方式与目的、实践性教学的设计思想与成果预期等，不少于1000字）

一．           理论意义

1．对教师进行有效教学和教学内容统整的培训，是消除偏差、提高课堂教学效率进行课堂教学改革的迫切需要；

2．对教师进行有效教学和教学内容统整的培训，可以激发学生的学习热情，体验学习的快乐，促进学生的智力因素和非智力因素协同发展，促使学生身心健康成长，是学生发展的需要；

3．对教师进行有效教学和教学内容统整的培训，可以切实消除课堂教学中的无效劳动，努力提高教学效益，让学生在课堂教学中得到最有效的学习，是教师成长和学校发展的需要；

4．在科学发展观的指导下，通过引领教师学习、思考、探索与实践，寻求有效教学的方式和方法，让师生在教学改革中获得最大的“实惠”，形成探究、合作、民主对话的课堂教学文化，大力提升教师教育理论水平和研究技能，不断铸造成一支科研型的教师团队，促使学校成为一所科学发展、特色发展、可持续发展的学校。

二．           培训内容体系结构

1.教学有效性：

主要从有效备课、有效上课、有效作业、有效评价、有效辅导教学五环节入手开展一系列的实践研究。本学期重点从有效备课、有效上课两个环节深入开展。

（1）有效备课：明确传统备课的主要问题；有效备课的基本要求与一般策略；信息技术和学科进行整合；明确信息技术下的备课步骤；与课程标准对话；与教材对话；与课程资源对话；与学生对话；与自己和同伴对话。

（2）有效上课：关注教学现场与教学细节；努力形成平等民主的师生关系；愉悦生动的师生互动；培养学生积极主动地进行课堂探究。

2.教学统整：

通过专家指导，骨干教师引领，学习编写《学科教学统整指南》。把两纲教育整合到课堂，进行两纲统整、教材统整、学科统整等实践研究。

三、       培训组织方式：

1．领导带头，专家引领。

学校各级领导带头、全校教师全员参加，学习有效教学和教学内容统整的理念，明确培训要求。邀请徐汇区教育学院副院长陆葆谦和教科研室主任张才龙两位专家为教师开设有关有效教学和教材统整的专题报告，让老师理解意义、内容及有效途径，使老师在实践中学会思考，学会研究，教研科研相结合。

2．理论学习，阶段推进。

（1）制定学校培训计划，组织教研组长学习研究。以科学发展观为指南，努力提高教师专业素养和人文素养，形成探究、合作、民主对话的课堂教学文化，不断提升教师教育理论水平和研究技能；关注学生成长，着眼于全体学生的身心和谐发展，着眼于学生个性的健康发展；

（2）教研组专题学习，拟定各教研组实施计划，学习和讨论有效教学和教学内容统整的理念。

（3）细化各学科中实施有效教学的操作内容及要求、实施途径和程序要求，保证有效教学和教学统整研究培训的顺利推进。

（4）教师学习理论，研讨交流；然后撰写教案，开课研究；最后写出培训总结，编制《教艺集》。

3．以教研组活动为载体，推进有效教学的研究活动。

（1）编制行动手册。教导处指导各教研组制定出相关的培训计划，为教研组实施“有效教学”和“教学内容统整”培训提供支持。

（2）进行有效教学和教学统整探究。以教研组为单位，以集体备课和研究课为切入点，组织开展“有效教学”“教学统整”的研究实践活动。以落实课标为目的，全体教师每人在本学期主备一堂课，进行组内说课、集体备课、课堂实践、撰写反思，该活动将与教学评优与展示活动紧密结合起来。

（3）举办“教师论坛”。每位教师撰写教学实践总结，留下一串串“探索的足迹”。在教师论坛中，每位老师以有效教学要求反思自己的教学行为，总结实践中的感悟、体会和案例，登录在校园网上。以教研组为单位，进行研讨后，推荐出教研组内优秀文章，讨论修改后参加学校评比；最后优秀论文在全校大会上展示，并推荐发表。

四、成果预期

1、收集的资料集。

2、有关讲座、报告、交流活动等音像、文字资料。

3、教师学习体会等撰写的文章。

实施计划

主题

形式

课时

实施时间

主讲教师

有效教学的研究和实践

专家讲座

2

2008.4

陆葆谦

教师阅读学习《新课程有效备课的新思维》一文

教师自学

2

2008.4

教师个人

教师写《新课程有效备课的新思维》一文的读后感

撰写式

2

2008.4

教师个人

教研组内部培训

讨论交流

2

2008.4

教研组长

有效性备课的研究和实施

讲座

4

2008.5

马华栋、潘瑞良

教研组内部培训（集体备课，教师撰写有效教学的教案一篇）

教研式

6

2008.5

主备人

有效教学的实践课

听评课

2

2008.6

执教者

以上培训以有效备课、上课为主线，共20学时，2学分

教学内容的统整动员

报告

2

2008.4

马华栋、潘瑞良

课程统整

专家讲座

2

2008.4

张才龙

教研组内研修

交流讨论

2

2008.4

教研组长

备课组内学习课程标准

自学与研讨相结合

4

2008.5

备课组

备课组内写出教学内容统整的思路与方法

撰写式

2

2008.5

备课组

教师编写《课程内容统整指南》

撰写式

6

2008.5

教师个人

《优秀课程统整指南》网上交流

论坛

2

2008.6

教师个人

    以上培训以课程统整为主线，共20学时，2学分

有效教学与教学内容统整第一阶段的研究总结

交流

2

2008.7

马华栋

有效教学与教学内容统整教案的汇编

教艺集

2008.8

潘瑞良、周丽芳

申报单位评审意见

      (单位签章)   ____年__月__日

区专家小组评审意见

学分评定_______分

评审专家______（签名）___年__月__日