2004学年度徐汇区EPD教育工作总结
在过去的一年中，徐汇区17所EPD成员校，坚持将“以学生的发展为本，培养学生可持续发展”为目标，根据“主体探究——合作体验”型环境教育、人口健康教育活动模式的原则，努力探索有效的教育途径与方法，开展了多项工作。
一. 健全EPD教育的组织机构
为切实搞好EPD教育实验工作，我区各成员校都建立了“EPD项目领导小组”。一般由校长、年级组长、科研组长、科技总指导为主要成员，部分成员校还邀请学生社团干部及部分家长参与。各成员校EPD项目领导小组每学期定期召开会议，研究学校整体EPD项目教育工作，制定计划。部分成员校还修订了EPD项目教育活动的补贴和奖励方案，增设了对EPD项目教育情况的调查工作，广泛听取学生本人和家长的意见和建议，使各项活动更适合学生的特点，并获得家长的理解和支持。由于各成员校领导的高度重视和组织机构的网络化，为我区EPD教育的全面展开打下了坚实的基础。
二、提升教师的EPD教育理念
EPD教育是对人的素质教育的重要组成部分，用先进的教育理念武装教师的头脑将直接影响到EPD教育的效果。因此，如何对教师进行EPD教育的培训，提升他们的教育理念就成为我区成员校的工作重点。徐汇区主要通过“环境教育讲坛”的形式来实现。
2005年5月16日徐汇区教育学院、徐汇区青少年活动中心、上海市南洋模范中学共同举办了“徐汇区环境教育讲坛”。首先由上海市环境协调委员会彭瑞乙老师做了讲座，她从依托全市环境教育协调网络，建立学校环境教育持续发展机制；结合课程改革，建成一批环境教育新型课程，发展远程环境教育； 扩建一批环境教育的实践基地，进一步增强环境教育社会化的趋势；调动社会各方力量，开展丰富多彩的课外活动等方面介绍了上海新三年绿色教育的规划要求，使大家受益非浅。而后上海市南洋模范中学的两位生物教师就指导学生社团情况做了报告。徐汇区教育学院的生物教研员也在讲话后同与会教师进行沙龙活动，就如何在课堂内外开展环境教育进行研讨。
我区的环境教育讲坛组织形式多种多样的：有报告、讲座也有座谈、研讨及沙。我们尝试以讲坛的形式，将环境教育从课内延伸到课外；从教科室整体规划到基层落实；从部分成员学校辐射周边普通学校，在不同的层面，以多种多样的形式，在已有成绩的基础上，将徐汇区的中小学环境教育网络做成优势互补，资源共享。
同时，通过外出参观学习有关EPD教育的新观念、新思路、新方法也正逐步为各成员校领导和教师们所接受。在学习过程中，许多教师都会自觉地将EPD教育与学科教育相结合，使EPD先进的教育理念渗透到各学科教学中。随着教师对EPD教育的不断深入，目前一支具有高素质且稳定的EPD师资队伍正在我校逐步形成。
三、教学管理，促学生可持续发展
1、以人为本，聚焦课堂
课堂教学是落实EPD教育的主阵地，要求教师把EPD教育中的要素渗透到现有学科中，强调在课堂中以“学生的全面发展”为目标，使学生学有自信，学有收获。各成员校针对不同年龄段学生的情况，不同的学生能力起点，不同的学习环境，和不同的学生个性，要求教师能够贯彻EPD教育精神对教学进行综合性的考虑，注重分层施教，聚焦课堂教学，使学生的学力不断提升。
田林三小在《现代科技》课的教学中，从教学形式、教学方法和教学手段等方面进行探索，提高学生的学习兴趣，活跃课堂教学气氛，取得了不错的效果。如：《怎样购物》这堂现代科技课的教学设计，教师在教学环境上打破常规，把教学环境搬到真实的超市，带领学生到超市里上课，学生们通过了解商品价格、观察货品摆放、购物，学会如何到超市购物，大大提高了学生学习知识的兴趣，这堂教学课荣获全国现代科技优质课评选二等奖；又如《猜猜我是谁》这堂一年级的现代科技课，教师利用学生感兴趣的电脑游戏设计教学，通过一个个有趣的闯关游戏指导学生如何通过找出事物的特征来认识事物，取得了不俗的效果。
园南小学从校本课程开发的角度出发，全方位渗透EPD理念。在探究型课程的开发方面注重环境保护的开发探究意识，设计了相关的学习活动方案《环境与生存》，在四年级学生中开展活动，并且得到了很好的效果。活动中学生不仅自己发现目前人与动物的生存忧虑问题，而且能进一步进行探究，提出自己的解决设想。在主动参与，合作体验中，使得环境教育不再远离学生的生活，而且也已高度的重视参与环境保护的活动。除了在校本课程实施这样的理念，在其他学科课程中也结合教材进行这方面的拓展和延伸。例如语文课程中引发对《水污染》的探究报告，由数学的试卷订正想到了节约纸张，由大队部发起了《垃圾分类》更是得到了全校师生的积极参与，等等诸如此类，有效推进了EPD在全校教育教学活动进展中的渗透和实施。
市二初中在语文、英语、化学、生物、地理、计算机等学科都积极寻找环境教育的切入点，在课堂上引导学生从不同的角度审视和理解环境，探索解决身边的环境问题。例如初中三年级的化学学科，以温室效应、酸雨为主题在学生中开展了“世界环境问题”的大讨论；初中二年级信息技术学科，以“环境、人口、可持续发展”为主题进行了多姿多彩的网页设计。同时，环境教育也有利地拓宽了各学科探究性学习的渠道。
中国中学不仅在数学、生物、化学、地理等理科教师自觉地渗透EPD教育，还在文科如语文、政治、英语等学科中也积极参与；每位教师每学期都编写一份相关的渗透教案。还在初二年级开设环保常识课程，并一直沿续至今；在高中开设环境化学选修课，自编大气、水质监测等方面的教材。同时该校还以研究型课程为载体，让学生在研究过程中进一步提高实践能力，掌握环境科学知识，学会科学研究的初步方法，用学校长期以来在环境教育课外活动中所积累的经验，针对学生的不同情况，选择合适课题，分层次进行研究，使学生在较短时间内学会选题，查找资料，设计研究过程，学会处理数据，分析数据，体验社会调查、实地考察和科学实验过程，还学会了归纳总结和撰写论文，展示研究结果。在研究型课程、探究型课程中研究探索，学生的论文、作品在全市性各类竞赛中频频获奖。
2、以人为本，立足活动
教育的重要因素在于参与，参与本身就是在接受教育，以人为本，因地制宜，立足活动既是学校形成教学特色的抓手，又是培养学生情感、态度、价值观和智力、能力的有效途径。
科技幼教集团利用与环境相关的节日、纪念日为契机，开展专题活动，以活的环境激活孩子们。在植树节、世界环境日、世界水日、世界禁烟日、爱鸟周等各项节日活动中，她们以创设自己动手、自己尝试、自己发现的环境，开展专题活动，来激发幼儿的环保情感，获取环保经验。如，结合植树节的爱心种子活动，带动全园幼儿发起“给幼儿园添绿、给幼儿园增色”活动。引领孩子们参观花卉市场，了解了不同的花卉，及其生长特性和习惯，加深幼儿对植物的爱怜和爱护之情。同时，孩子通过用自己的零花钱购买爱心种子，并尝试在幼儿园的种植园地中种植，更进一步的了解了植物与人和谐共存的关系。
田林三小的“流动的芳草地”—制作环保公益广告的科技活动通过让学生关注环保问题，做环保实事，体验环保活动过程，达到环保教育的目的，让环保教育成为活的生命体。“流动的芳草地”的活动形式打破了课堂教学狭隘的空间，不局限在课堂内、学校内，把课堂拓宽到家庭、社区，开放活动空间，如：在家里和家长设计制作环保广告牌，把环保广告牌挂在家长、老师的自行车上；为做环保广告集资社区义卖活动，在地铁里刊出了学生自己设计的环保灯箱广告；给家长、市长写环保信等等
一中心小学的校本课程《科学与自然》，从小学阶段整体考虑确定了不同年级的探究主题、探究要求，排出了由探究主题、探究能力、学习目标、专题作业实施途径等编成的序列。本学年围绕环保主题，组织一年级进行“大自然的现象”探究，二年级进行“绿色地球——我们的家园”的探究，培养学生调查、统计等方法，三年级进行“绿色食品”的主题探究，培养学生整理、归纳、与人合作的探究能力，四年级进行“水资源的再利用”的探究，培养学生自己策划、组织调查及结果分析的能力，五年级进行了“空气污染和交通污染的产生与防治”，“变废为宝——生活垃圾的有效利用”等探究，培养学生资料筛选、实验分析、解决问题等能力。深化了学校的环境特色教育，培养了学生的探究能力。
市二初中结合《初中探究型课程建设》课题的研究，我校组织部分同学开展了学生社团形式的环保科研活动。2004年暑期，依托徐汇区青少年活动中心，组织部分初一优秀学生到崇明进行了两天的科普实践活动—崇明岛二日生态游夏令营，重点考察了东平国家森林公园和前卫村湿地。2004年11月，组织部分学生参观了由上海植物园主办、汇丰银行和植物园保护国际全资赞助的《上海的城市绿化及上海植物园在其中的作用》展览活动，使中学生了解了上海城市绿化的现状和上海植物园在城市绿化中的作用，并积极参与到城市绿化中来。在科技老师的引导下，同学们在玩中、在做中、在想中、在用中学会了一些科学探究的基本方法，增强了创新意识和环保意识，培养了良好的思想道德品质和高尚的人格，并在美好的环境中陶冶了情操。
四、教育成果
1、EPD教育拓宽了各成员校学校教育的范围，为学校德育教育提供了原则、内容、途径和方法上的新思路。各校在环境道德教育中通过发挥校园舆论的导向功能、校园环境的熏陶功能、学科教学的渗透功能、家庭社区的实践功能，形成了各自的特色，体现了EPD教育的新型育人模式。
2、组织学生广泛参与EPD教育的实践活动，形成了学生社团的活动模式。结合青少年对环境科学的浓厚兴趣，多数成员校内都组建了环境教育社团，在探索环境科学的园地里，独立自主地参与各项环境保护活动，形成了一种生动活泼、形式多样的环境教育社团活动模式。
3、师生的环境、人口、可持续发展的理论知识在不断丰富，参与意识有了明显提高，环保行为日趋规范。
4、进一步提高了教师的素质。EPD教育确实给我区广大教师带来了一场教育观念和教学方法的革命。许多教师把从EPD教育中学到的探究式、开放式、渗透式、合作式、角色扮演、头脑风暴等国外先进的教学方法，运用到自己的教学工作中，激发了学生对学习的兴趣。
5、据不完全统计一年间我区17所成员校共获各级环境类竞赛奖项累计73项。
徐汇区教育科研室
