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“单元教学设计指南”读书心得——丁欧斌

作者(来源):[暂无]    发布时间:2019-06-12

“单元教学设计指南”读书心得——丁欧斌

   我本次分享的是“单元教学设计指南”一书,看完这本书我也感悟颇多,下面和大家一起分享下我的感悟。

1、“单元教学设计”位置重要

学科核心素养结构是:核心素养课程标准单元设计课时计划。可以说单元设计是上接课程,下接课堂的重要环节。同时“指南”指出,要有高结构的单元设计,低结构的单元实施。什么意思呢?举个例子:要上好一堂课,你必须要精心的备课,练习的密度强度都要达标。但可能实际上课学生身体原因、天气原因(太热、太冷、下雨等)都会影响到原始备课,所以实际上课要随时调整。

2、单元教材教法分析

   只有完全熟悉教材你才能把握住课的重点,只有了解学情才能突破难点。

   例如:七年级篮球“行进间高手投篮”重点是“一大二小三高跳”的步伐,到了八年级篮球“行进间低手投篮”,由于七年级已经学习过,所以侧重点是步法的节奏及托球拨腕。如果对教材不熟悉,可能在确定重点上就会出现偏差。

3、单元学练活动设计

   体育课上设计一个好的学练活动需要注意以下几点:技能、体能、理论。

技能方面:可以这么说,所有体育老师设计的学练活动都是为了学习技术技能的,所以这一点都没问题。体能方面:由于项目差异性大。体能上面可能就有所欠缺。比如:体操课,比较注重技能的掌握,忽略的体能练习的不足。这时就需要在体能练习的时候加强密度强度,来达到一节体育课的平均心率。理论方面:以前都说从事体育工作的都是四肢发达头脑简单,现在这个现象绝迹了。一个合格的体育老师要熟悉运动学、心理学、生理解剖学等等知识及运用。例如:弯道跑教学,由于转弯过程有离心力,为了不偏离跑道,如何克服离心力是课的重点。身体向内倾斜,获得足够向心力,外侧脚比内侧脚发力要更有劲。只有了解相关理论,才能有的放矢的进行上课。

4、问题链

   “指南”要求一个单元内每个课时都要有问题去引领,学生带问题进行学,教师以问题设计学练活动。例如:为什么50M途中跑过程中手臂要求前后摆动?因为这样能更好的控制身体平衡不摔倒。为什么剧烈运动后需要进行拉伸练习?因为要防止乳酸堆积。为什么横箱分腿腾跃的时候要快速推手?因为过箱后需要挺身站稳,防止向前摔倒。在练习过程中,学生带着问题能更有效的掌握技能。

5、评价

   有评价学生才知道哪里不足,有评价学生才知道努力的方向。所以学练活动后教师给与及时评价是非常重要的。所以在制定单元计划的时候必须要有评价表,利己利人。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 



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