一、  日常教学

1、   备课备学情，课下谈学生

在备课组内的交流中，学生的学情成为我们交流的重点。如在教授诗词时，我们会根据以往的教学经验确定哪些字词是学生易疏忽的或是易错的，课上需要专门强调。如教授《饮湖上初晴后雨》时，诗中“谈妆浓抹总相宜”一句一直是学生最易写错的，于是我们教师便在课堂上做特别的强调。而在之后的检验反馈中，我们备课组会就学生的默写情况再作分析。有的错误具有一定的普遍性，有的只是某个班级出现的问题，如“潋滟”一词四个班级都有错误，而2班的不少学生“西湖”、“西子”的“西”字也会写错。在复习巩固时，教师就这些共性和个性的问题再做具体强调。

2、   及时反思，及时共享

每上完一堂课，教师心中总会对这堂课作出一定的评价反思，尤其是课上出现的问题或是学生提出的疑难，这便成了我们备课组交流的重点。如《买椟还珠》一课结束后，李老师 就书下的注释“辑以羽翠”中“辑”字的读音问题与我们另两位老师讨论。因为书下注释标注的是jí，而这个字又是通假字，同“缉”。“缉”本身就是多音字，既可念qī，也可念jí。而这个问题又是我们其他两位老师在备课时没有留心到的地方。于是三人合作，立马查字典，查百度，解决了这个问题，也发现到了注释的疏漏之处。我想，通过这个细节，也让我们感受到反思、交流的重要性。

3、   敢于尝试，勤于积累

对于语文教师而言，作文教学永远是最难啃的一块骨头。但是我们备课组将写作中描写序列训练的问题作为本学期的微型课题进行研究。虽然研究的可能是技巧层面的内容，但我们更注重思考研究这个课题的过程，它让我们重新构建阅读与写作之间的联系，反思教材中可作写作训练点的文本开发以及梳理写作本身可训练的技巧点等，这让我们教师对写作有了更进一步的认识与思考。

二、  复习阶段的应试训练

1、   共同研究本学期的知识链，就命题范围合理规划复习训练点

期中考试命题蓝图下来后，我们发现，记叙文的知识点是本次考试现代文考查的重点。结合课本《有家真好》与《同龄人的故事》两个单元，我们确定以修辞手法和人物的描写方法作为现代文的重点训练点。精选课外现代文练习题，将训练点融合于习题训练中，从而在一定程度上提升了复习的效率。

2、   两备复习课

复习课怎么上？为了更好的让复习课更具针对性，更有实效，我们备课组确立了复习课的两备：一是备考点训练点。在复习课文时，结合考点进行复习，即这篇课文会考什么，该怎样把握这篇文章，可从哪些角度去出题或答题。二是备答题模式。常考的知识点的答题模式务必统一，如比喻修辞的作用，答题模式便是生动形象的写出了本体的……特点，表达了人物……的情感。

                                                            预初语文备课组